前置性学习在教学中的应用

前置性学习在教学中的应用

申彦丽

河北省邢台市临城县第一小学 河北 邢台 054300

摘要：前置性学习是学生在教师的引导与启发下，主动参与课堂教学内容探索的学习过程，它既尊重了学生学习主体性的地位，降低了课堂学习的难度，为学生的课堂学习提供了良好的基础，促进了课堂教学效率的提升。基于此，本文以小学语文学科为论述载体，对前置性学习在教学中的应用，提出可行性的措施，以期发挥前置性学习的教学价值，希望对相关工作者能够有所帮助。

关键词：小学语文；前置性学习；教学应用

在素质教育推进发展，生本理念大力倡导的新时代教育环境下，学生成为了课堂活动的主体，教学目标的设定、教学内容的选择及教学方法的运用，都建立在教师对学生学情的充分了解。而前置性学习的教学模式，就是强调“先学后教，以学定教”，让学生根据自身已有的知识水平与认知经验进行尝试性学习，教师在根据学生的学习反馈情况，制定周详而又具有针对性的教学计划，这样以学生为中心的课堂教学活动，不仅是对新时代教育理念的响应，也更能发挥教育教学的实效性。

一、精心设计前置性学习的任务提纲

前置性学习就是指让学生先学的基础中，在对课堂教学活动进行定夺，也就是“先学后教，以学定教”。但它并不等同于课前预习，对学生“自主学习”的放任不管，而是在传统预习的基础上，教师参与学生的“课前预习”活动，并通过一定的方式方法对进行进行积极的引导与启发，让学生通过先做后学，对语文学习的新知识进行初步的感受与浅层的理解，从而更有目的性地进行课堂学习，切实让学生更加主动地投入到教学活动之中，提升课堂教学效率。由此，在前置性学习教学应用中，教师省心设计前置性学习提纲，就显得尤为重要，教师不仅要根据学生的已有的认知经验与知识技能设计符合学生实际学情的前置性学习内容，更要在前置性学习提纲中引入一定的学法指导，以此促进学生良好自学能力的形成。以《荷花》一课为例，教师在让学生掌握基础的生字后，应该引导学生有感情的朗读课文，并指导学生一定的朗读技巧，进而让学生在朗读过程中，能够欣赏与感悟文中所描写荷花的动态之美。

二、学生在前置性学习中的主体性应用

要想实现语文课堂教学的最大效果与切实提升小学生的语文能力与素养，前置性学习就势必要基于学生学情的充分了解，确定前置性学习课堂是以学生为主体，教师积极的引导与有效的帮助，这样才能让前置性学习的设计与应用更加的心无旁骛，有效落实让学生读好书、写好字、乐表达等语文学科素养，让前置性学习成为学生发现语文之趣、探索语文之乐、感受语文之美的学习过程，进而有所收获、顿悟与豁然。低年段小学语文教学中的前置性学习，此阶段小学生还是以“趣味游戏”为主要的学习方式，它们更喜欢语文课堂中有趣的故事、人物与图画，因此，教师在应用前置性学习时，要突出其趣味性。如《找春天》一文，教师引导学生把自己心中的春天画出来，或用自己的语言表述出来。总之发挥学生的特长，让他们按照自己喜欢的方式进行表达，让前置性学习更具趣味性，让学生的主体性得到充分的发挥。高年段的小学生具有了一定的生活经验积累与语文知识技能掌握，教师在应用前置性学习时，要注重学生对课本教材的研读与探究，要发挥学生学习语文知识的钻研精神与探索欲望。如，《军神》一文，教师引导学生从沃克医生手术前后的两种态度去分析全文，进而感受刘伯承将军的军神之处。

三、前置性学习要立足课标准教材的教学规律

教学目标与课本教材是小学语文教学活动设计与实施的重要依据，有了这个重要的依据后，小学语文教学也就有章可循，有理可依，具有了规律性，教师的“教”与学生的“学”也就能够有效的互动起来，学生就能够在语文学习的实践体验中学语学文，得法得意。由此，教师在应用前置性学习是，要立足于课程标准于课本教材的教学规律，以清晰的目标引导学生语文学习的方向，进而以前置性学习，有效驱动学生进行语文教学内容的探索，不仅激发了学生学习语文的潜能，为课堂学习做足了充足准备，也让课堂教学活动能够顺利开展，具有了更好的教学质量与效率。与此同时，教学目标与课本教材内容是多元的，但前置性学习的应用形式应该是极简的，要剑指重点，直至关键地方。用极简的方式凸显前置性学习的趣味性，创设语文课堂活动的丰富性，这样才能确保前置性学习对学生而言具有针对性与实效性，以此来促进学生语文素养与能力的提升。

总而言之，对于小学语文教学而言，前置性学习能够有效推动课堂教学效率与质量的提升，对当今小学语文教学具有非常重要的意义。由此，小学语文教师要有宽广精深的语文专业知识、科学合理的学习指导方法与丰富多样的教学组织能力，这样才能不断推动前置性学习的不断优化与完善，素质教育的发展与深化。

【参考文献】

[1] 赵雨. 小学语文前置性学习作业单的灵活设计与应用[J]. 新课程(小学版), 2018, 000(008):35.

[2] 王盛建. 前置性学习在模具结构教学中的应用[J]. 职业, 2014(11):98-99.

“本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《生本教育理念下小学生前置性学习的研究与探索》成果，课题编号：1801364”的标识。