新时期流行元素融入音乐教育的现状与改善

新时期流行元素融入音乐教育的现状与改善

赫雨彤王晓彤

佳木斯大学 黑龙江 佳木斯 154007

摘要：随着新课改的逐步推进，我国教育行业的教学模式也随之进行了调整，音乐教育也不例外，我国教育发展进入素质教育发展环节，新课改的不断推广和相关政策的实施，教育部门对于学生发展的综合素质和实践能力的关注度不断提高。音乐是一门提高和陶冶学生审美和情操的学科，有选择性的使用流行音乐曲目作为教学素材，有利于提高学生参与音乐课堂的学习兴趣，打造生动、高效的音乐教学机制，使学生的音乐素养得到真正提升。本文主要对新时期流行元素融入音乐教育的现状与改善做论述。

关键词：新时期；流行元素；音乐教育；现状；改善

引言

流行元素能够让当代学生更直观体会到音乐情感、旋律、内涵等，在音乐教学中具有更高的教育价值，可帮助学生更全面地掌握音乐知识。将流行元素融入音乐教育中，提高了学生对音乐的艺术鉴赏能力，发挥流行元素中的文化引导作用，可以提高教学效率，为学生传授更多优秀的音乐内容，进而更大程度地激发学生对音乐的学习兴趣。将流行元素运用到音乐教学中，更容易让学生与音乐产生共鸣，培养学生良好的生活态度，具有重要的教育意义。流行元素在音乐中的融合，能够满足当代学生的学习需求，帮助学生更多地了解主流音乐文化，进而提高音乐教学的综合质量。

1高中音乐教学中选择性运用流行音乐的原则

首先是彰显时代特色。流行音乐的形式多种多样，随着自媒体的兴起，越来越多的“草根”民众可以自己创造与演唱流行歌曲并上传到网上。与此同时，网络的发达与平台的多样也让流行音乐以更快的速度与更高的频率实现传播，这也导致了网上流行音乐良莠不齐。教师在高中音乐教学中选择性地引入流行音乐时，首先应当选择彰显时代特色的音乐，这也是最根本的原则。第一，其主题必须是积极向上的，不能是“靡靡之音”。第二，歌词内容健康，不无病呻吟。第三，能够展现时代发展特色。其次是活跃课堂氛围。在高中音乐教学中，不少乐理知识学习起来比较枯燥乏味，但这些乐理知识是非常重要的，它是学生欣赏与品鉴音乐作品时的切入点与思考点。为了改善乐理知识教学枯燥乏味的现象，教师可以根据学生的状态适当地插播一两首流行音乐，以节奏欢快、曲风明亮为主，扫清学生的疲惫感，唤醒学生的活力，让学生更加积极地参与课堂学习。在某些情况下，流行音乐也可以作为支持与辅助特定音乐活动的工具与媒介起到活跃课堂氛围的作用。

2新时期流行元素融入音乐教育的现状

由于我国传统教育结构中，音乐课程可有可无，使得学校、教师和学生对音乐学科的重视度不足，进而学生的音乐知识、综合素养也良莠不齐。若音乐教师不重视学生的学习情况，一味进行灌输式教学，长此以往会削弱学生对音乐学习的兴趣。音乐教师不够了解学生的学习情况，缺乏有效交流和沟通，影响了课程的进度，不利于教学质量的提升。

3新时期流行元素融入音乐教育的途径

3.1加强流行音乐教育，提高音乐教学效率

流行音乐可以说是新时期的潮流文化，重视流行音乐的教学引入，可以丰富教学内容，引导学生更好地学习音乐，提高音乐教学的效率。音乐教师可以选择一些具有积极意义的流行音乐让学生欣赏，培养学生的音乐素养。学生通过对流行音乐的学习，更加热爱生活，将生活中的体验、情感等融入到音乐中，有助于提升学生的音乐创新能力，进而提高学生的音乐学习能力。流行音乐对音乐教育有很大影响，音乐教师将流行音乐运用在课堂上，可以激发出学生更多的潜能，学生能主动参与到音乐的学习中，拓展音乐知识。需要注意的是，流行音乐的教学是一个循序渐进的过程，音乐教师应该在学生掌握了基本的音乐技巧的基础上，再进行教育拓展。另外，在欣赏音乐作品时，教师需要细致地为学生讲解作品的创作背景、作者简介，以及其所蕴含的情感等，让学生能够清楚地区分通俗音乐、流行音乐、现代音乐。

3.2，建立我国音乐的理论体系

如果有人在这方面进行努力，就应当大力支持，有人拿出成果，更应受到鼓励，即便是有缺点不完善，也不要求全责备。如果只是一味批评，说这也不行，那也不是，便会打击创新精神，永远也不可能建立起我们自己的理论体系。对尝试建立民族音乐理论体系的努力进行挖苦、讽刺就更要不得。我们大家都应当认识到，只有建立起中国音乐理论的教学体系，中国音乐教育才能不跟在别人后面爬行，从而走上自己独特的发展道路。

3.3以时事热点为支点的拓展教学

教师可以时事热点为支点进行拓展教学。以《祖国颂歌》为例，这个单元的主题就是“歌颂祖国”，情感色彩为爱国主义。该单元中的《我和我的祖国》被广泛传唱，这首歌曲的原唱是李谷一，其演唱风格为甜美柔软的民歌唱法。除了李谷一以外，这首歌还被很多其他歌星演唱过，如王菲，而王菲版的《我和我的祖国》是新时代的新演绎，属于流行唱法。仔细聆听就会发现，王菲的版本与李谷一的版本相比较而言，更突出了一种欢乐、轻盈感，让人有一种在山水之间流淌遨游的感觉。教师可以让学生将这两个版本放在相应的两个时代进行比较。将李谷一演唱时所处时代的中国与王菲演唱时的中国进行对比，看同一首音乐作品如何通过不同的演绎方式来诠释与折射出不同的时代特点。教师还可以让学生根据这个例子思考流行音乐是如何用自己的魅力与特点来征服我们的耳朵、抚慰我们的心灵的，它与传统音乐相比较而言有什么优势等。总的来讲，以时事热点为支点引入流行音乐能够唤起学生对时代的关注，避免学生成为“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的人。

3.4引导学生正确看待流行音乐

青年学生群体喜欢的音乐是节奏感强、韵律鲜明、填词简单、歌曲的模仿学习难度较低，其音乐传播范围较广的音乐作品。流行音乐作为一种符合上述特征的音乐形式，受到了大多数年轻高中学生的追捧和热爱。但是我们要注意，流行音乐的产生本来就是快餐文化发展和渗透的一种形式，流行音乐的发布时间短，更新周期也短所以一部分内容就是快餐音乐。在流行音乐中不缺乏好的积极向上引领正能量的音乐作品，但是也要及时的注意，在流行音乐中依然存在一些误导社会舆论发展，品位低下，作品粗制滥造的低俗化音乐作品和形式。所以在总结过去的音乐教学经验中，对于学生流行音乐的兴趣爱好，不应该一味地去堵塞和切断，而应该对学生对流行音乐的爱好进行合理的引导和疏通发展。让学生能够抛弃低俗的流行音乐形式和作品，接触积极正能量的流行音乐。从而能够培养学生的人格。而且好的流行音乐中包含着其自身的音乐魅力和文化魅力，学生在接触的过程中，能够不断地提高音乐鉴赏的水平和能力，在音乐课堂过程中学生之间、老师之间可以及时的探讨相关流行音乐的发展情况，学生和老师可以在课堂中融为一个讨论整体，老师可以将音乐知识融入这些音乐讨论过程中。所以正确地看待流行音乐，是正确看待学生的音乐学习兴趣，让学生能够不断的接触优秀的流行音乐作品，提高自我的音乐鉴赏能力。

结语

总之，将流行音乐应用于高中音乐教学课堂，充分发挥流行音乐的易学易唱、节奏性强和内容丰富等多种优势，积极面向学生设计教学主题，使学生在掌握演唱方法技巧，参与演唱的同时，感受流行音乐所诠释的情感，释放学生的学习压力，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声,2016(6期):20-20.

[2]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声,2018,000(010):81.