基于核心素养的语文阅读教学范式变革探究--记《念奴娇.赤壁怀古》教学实录

基于核心素养的语文阅读教学范式变革探究 --记《念奴娇 .赤壁怀古》教学实录

王玉娟

聊城第三中学 山东，聊城 252000

摘要：在诵读的基础上，品味语言之美，感悟豪放词风；把握景、史、情的交融，提高诗词品鉴能力；学习作者旷达的胸襟，积极的生活态度。

关键词：豪放词风 景史情三位一体 旷达

一、竞猜导入

师：同学们，我们来做个竞猜游戏。请大家根据我的提示，猜猜这是谁的画像？

生：（不少同学异口同声地回答）苏轼

师：（出乎意料之外，诧异地问）为什么？

生：（七嘴八舌）肚子大，长冉，课件中旷世全才提示了......

师：王长芃，有请，你来解答

生：中峨冠而多髯者为东坡

师：《核舟记》所说。很好地联想初中所学，请坐。中国著名作家林语堂先生曾如是评价东坡：他是一个大文豪；一个新派画家；伟大的书法家；秉性难改的乐天派；黎民百姓的好朋友；美食家。看来，东坡不愧是旷世奇才。今天就让我们走进他的豪放派代表作《念奴娇.赤壁怀古》。（板书课题）请学生解题。

生：念奴娇是词牌名，赤壁怀古是词题。

师：谁和内容有关？从题材上看，属于什么词？

生：赤壁怀古。怀古词。

师：接下来，请同学们齐读今天的学习目标。

二、诵读诗歌，整体感知

师：周密《齐东野语》载，东坡云，三分诗七分读。学习诗词，重在诵读。接下来，请同学们自由诵读，要求：读准字音，把握节奏，读出豪放之情。

师：谁来读一读上阕？

生：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少豪杰。（读音尚可，节奏情感不到位）

师：谁来点评一下？

生：节奏快，豪放情感没有读出来

师：你能不能试着读一读？
生：好。大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（诵读中有字的轻重、节奏快慢、语气长短、情感饱满）
师：请来谈谈你对诗歌诵读技巧的认识。

生：重读的地方节奏要慢，语气要长，才能有豪放之情。
师：嗯，分析地非常好。请带着学习，来读一读下阕，哪位？
生：遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发，羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人间/如梦，一尊/还酹/江月。

师：请从三个要求出发，做点评。

生：注意这样几个字的读音：了（liǎo）纶(guān)巾 华（huā）发 酹（lèi)/

生：停顿准确，基本两三字一顿。节奏快慢处理也可以，情感体悟很好。

师：要把豪放气势读精准，还需要细细咀嚼。下面，我们品一品这首诗。

3. 品鉴文本

师：怀古诗的特点：观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀。

（一）观眼前之景

师：小组合作，标画上阙中体现豪放词风的句子进行赏析，并有感情地朗诵

生:乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。乱，岩石山崖险怪；穿，山崖陡峭高峻；惊，江水之汹涌；拍，惊涛力度之大；卷，波涛气势之大；千堆雪，运用夸张、比喻的手法，绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面。

师：非常好。还有赏析其他句子的吗？

生：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。“大江”写空间之广阔，“千古”写时间之悠久，“风流人物”写人物之众多。起句不仅写出长江奔腾的磅礴气势，而且写景与写人融为一体。在这里，奔腾不息、滚滚东去的长江不再试一条江水的名字，它是滔滔历史长河的代名词。（掌声响起）

师：感谢同学精彩的分享。词人站在赤壁机头，看到如此壮美之景，不禁思接千载，想起与赤壁有关的人物，生发感喟。“江山如画，一时多少豪杰”一句在文中有什么作用？

生：承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。

2. 写历史之事
   师：三国时代是英雄辈出的时代，在你们心中堪称英雄的有谁呢？
   生：曹操、孙权、赵子龙、关羽......

师：但东坡却对周瑜情有独钟。请同学们标画周瑜形象的句子，并概括特点。

生：小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。周瑜是一个风流倜傥、儒雅英俊、淡定自若、指挥若定的人物。

师：分析精准。但老师有一个疑问，“小乔初嫁了”一句有什么作用？
生：以美女衬托英雄；着力表现周瑜风流倜傥的大将风采。
师：苏轼此时是什么样的形象呢？

生：早生华发。

师：词人形象和周瑜形象有什么关系？

生：对比。
师：(展示ppt)从年龄、生活际遇、外表、职位、成就等方面进行比较。
周瑜可谓是情场、官场、战场，场场得意；而苏轼苏州、惠州、儋州，州州潦倒。

2. 抒一己之怀

师：在这里，苏轼写周瑜是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。最后词人，千言万语化作“人间如梦，一尊还酹江月”。这句话蕴含着怎样的额感慨，你是怎样理解的？

生：浮生若梦的虚无、壮志难酬的苦闷.....

师：这是不是一种消极？

生：不是。这是一种解脱或者洒脱。
师：为什么这么说？
生：苏轼在《赤壁赋》中说，“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，李白“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。这都是向自然寻求寄托。
师：这是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。让我们带着对东坡先生的敬仰再读这首词。

生：王开旭、赵宏扬脱稿诵读 ；刘本江吟唱《念奴娇.赤壁怀古》（附音频）

四、课堂小结

师：本词融写景、咏史、抒情于一体，极尽笔墨挥洒豪情，书写壮美赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味，体现豪放词风。

五、拓展阅读

林语堂 《苏东坡传》

六、结束语

豪迈者并不是没有苦难，一生顺遂，而是他们擅长用自己的智慧和胸怀去超越苦难。正如周国平所说，在人生中，还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀。希望同学们敞开胸怀，拥抱生活，热爱学习。下课。

七、板书设计

念奴娇.赤壁怀古

壮丽--写景

豪放 豪杰--咏史

酹江--抒情