案例教学在射击训练中的应用分析

案例教学在射击训练中的应用分析

康建强

陆军特种作战学院 541003

摘要：随着射击实战化训练的深入开展，时常出现由于人为操作和技术原因造成的故障，影响射击训练的进程。因此对射击训练中情况处置的研究也提出了新的要求，尤其是在射击训练中运用专业教学过程。本文就案例教学在射击训练实施方法、需要规避的问题、案例式教学的发展规划进行深入研究和探讨。

关键词：案例式教学；射击训练；应用

引言：

案例式教学是一种新型的“启发式”教学方法。在案例教学中，它并未直接告诉学生一个真实的社会组织在干什么，而是让学生在社会生活方面发生过的案例中充当角色，学生运用已有的知识，通过自己的分析、思考，作出自己的决策，实现从理论到到实践的转化，弥补实践的不足和实际运作能力匮乏的缺陷。对于射击训练，教员根据教学目标以及内容的需求，有目的的引入实战案例或者描绘具体生动的画面，以此为教学基础引起学员的交流讨论、分析判断和态度体验，从而帮助受训者对理论知识的体验以及教学内容的理解。案例式教学的目的是强化受训人员的实践能力，及时把所学知识、技能与一定真实性的任务案例挂起钩来，及时避开出现频率较高的误区。教员更需注重激发学员学习的内驱力，督促学员及时内化和吸收教学内容，并加强对特殊情境的模拟实践活动，旨在提高受训人员精准分析、快速解决问题的能力。

一、案例教学在射击训练中应用的必要性

传统的射击训练项目，只针对学员射击技能提出相关要求，仅仅通过教范科目进行训练，考核标准则为射击命中结果。而现在射击技术升级培训, 不仅要求学员具备射击技能，针对从事岗位需求，还需着力培养典型故障处置和组织训练能力^[1]。教员需结合案例教学向学员展示射击中出现突发情况的典型处理方式，让学员在实战环境中设身处地的思考、分析、判断、处置，从而提升学员从根本上解决实际问题的能力。另外，学员也需要通过书本理论结合实践教学内容，具体问题具体分析，巩固射击原理成果，才能够提高自身的学习与实践效果。案例教学使得教员不在教学训练中担当主角，教员也应学会换位思考，让学员在该过程担当主角，这不仅有利于提高学员的学习积极性和射击成绩，更有利于学员获得独立分析的完整“渔”具。

二、案例教学在射击训练中的实施方法

案例教学以学员为中心，主要从构建案例教学素材、案例教学准备、强化案例教学三个方面实施教学活动。

（一）案例素材调研

射击案例教学能否顺利开展，关键是教学案例的综合搜集和具体实施设计，典型案例既需要一定的数量也要兼顾质量。教员通过课前座谈会、问卷调查、组内讨论等调研搜集，注重总结归纳，编写符合实际具有普遍性的典型射击案例，才能对学员采取有针对性的的教学实践，提高其解决射击问题的能力。

（二）教学案例准备

孔子曾说“因材施教”。任何事都应根据实际情况而定，因而教员应根据学员的情况设定特定的教学内容，依据案例引入问题和分析，使学员掌握相应知识要点。某些典型的情况处置应结合实装实弹或模拟器进行设置，给学员最直观的印象、最逼真的感受，使学员能够更具有针对性地进行模拟学习。

（三）强化案例教学实施

案例式教学是教员如何设计恰当的教学方案，对学员进行教学组织的过程。教员的教学核心在于如何提高学员射击等综合能力，需及时根据学员掌握情况调整教学流程、案例设置达到既定的教学目标。射击训练教学主要含射击操作和特情处置两方面，射击操作训练过程，生动化、形象化和直观化教学过程最重要，但是某些操作需借助实装或模拟器进行细节展示，提高教学效果。另外，教员尽量为学员营造轻松自由的舒适环境，激发学员的主观能动性；教员需结合学员的集体意见，分析判断并引导提醒，使得教学讨论由表面深入到实质、个别情况到普遍、由简单逐渐深入，加深学员对案例的理解分析^[2]。教员着重强化学员及时总结案例中包含的理论、经验、好的做法,要适时进行综合案例的设置，考查其利用所学技能处置实际情况的综合能力。教员及时对学员的分析判断进行对比，指出好的方面和不足之处，加深学员的印象，提高学员分析问题解决问题的能力。特情处置则是为让受训者学员真实体验到实战的复杂性，教员需模拟场景使得案例接近真实。后期组织类似案情模拟处置或实弹模拟训练，逐步提高在学员实战中射击技能应用。

三、案例教学需注意的问题

（一）案例设置具有代表性

射击训练应时刻关注学员的具体实践活动，因此教员需注意对教学案例的筛选，不仅要具有典型性，实施过程又要精简，同时又能紧紧的围绕教学主题。学员能够在短时间内抓住重点，教员的教学工作才不会偏移和模糊。

（二）教员要角色转变

案例式教学围绕“以受训者为主体”展开一系列教学内容和特殊活动，因此教员的角色变为射击训练教学活动的设计者、课堂导向的引导者、与学员集体学习的合作者^[3]。我国教育是全面型发展人才，案例式教学也运用于战术指导、作战指挥等相关内容，因而，这对教员的知识储备以及各项技能提出了更高的要求。

（三）调动学员发挥主观能动性

教员应针对激发受训者对射击训练的学习兴趣，及时调整授课内容形式，策划教学的各项步骤。另一方面，教员授课过程中需要注重师生的互动交流，及时对受训者的观点进行肯定或者鼓励，调动其主动学习探寻方案的热情，树立其自主解决问题的信心。

（四）注意考核体系的配套改革

通过案例式教学，单纯以环数考核学员射击训练成绩的教学评价方式已不具备科学性，无法客观考察学员射击技能的掌握情况。因此要顺应射击技能教学方式的改革，改进射击教学水平的评价方式，从多方位多角度，如：射击技能、实战运用、战术配合、合法性、合理性、适用性等充分评价受训者的射击技能水平。

四、案例教学在射击训练中的发展规划

射击训练采用案例式教学是一种创新尝试，也是学员提高射击实战能力水平的重要途径。因而在实战应用演练过程中，主要从加强研究、设计、规范案例教学三方面内容展开。一、教员应不断搜集丰富实际案例教学内容，对于问题的搜集主要是通过部队调研、组织座谈培训等时机，根据实际整理具有代表性的、常见的故障设置，与教员或者学员在训练中遇到的实际问题相结合，多归纳，多总结，案例才具有针对、及时和有效性。二、模拟构建在射击训练中出现的一些故障现象，主要是结合所谓的模拟器、仿真操作中，植入典型的故障现象。学员通过错误的模拟操作，分析该情况下仪器出现的现象特点，从而纠正自身射击动作,既减少对装备的损耗，又提高效率^[4]。三、规范案例教学标准。射击训练教学可以通过授课、学员反馈等系列手段规范案例式教学的案例编写、授课方式、成绩考核等来提高教员的教学质量。

五、结语

射击训练采用案例式教学是一项创新举措，其优势在射击实战训练得到了充分展现。教员运用案例教学的观点、理念以及优秀的做法，让学员的射击训练更接近实战、服务实战，使学员在在日常教学训练中提高精准分析、快速解决问题的能力，实战中能充分发挥自己所掌握的射击技能。

参考文献：

[1]朱瑞，高飞，李久。案例教学在射击训练中的应用研究[J].科技创新导报, 2018，15(15):240-241.

[2]张军.案例式教学在城市反恐警务实战训练中的应用研究——以射击训练为例[J].法制与社会，2017，000(032):189-190.

[3]钱征.射击训练手枪教学中的运用分析[J].灌篮，2019，000(011):57-57.

[4]朱爱兰.案例教学在教学中的应用[J].散文百家，2018(12).