初中物理精准化课堂构建策略探究

初中物理精准化课堂构建策略探究

丁正和

深圳市福田区福景外国语学校 518034

摘要：随着互联网时代的到来，传统的教学模式已经很难满足学生个性化发展的需求，精准化课堂教学模式开始走进初中物理教学的视野，并成为提高学生学习效率的重要途径。基于此，本文结合初中物理课堂教学实际分析，探索开展精准化课堂的策略，希望可以为物理教学活动的开展提供参考。

关键词：初中；物理；精准化课堂；构建策略

随着互联网行业的飞速发展，传统的教学模式受到了前所未有的冲击。互联网行业在给各行各业带来发展的同时，也给物理教学改革带来新的机遇。在初中物理教学中，如果可以借助互联网技术对学生进行线上精准指导，不仅仅有利于学生的个性化学习，还有利于教师的精准化诊断，从而为学生的发展和教学效率的提升奠定良好的基础。那么，在初中物理教学中应该通过怎样的途径开展教学才更利于学生的成长呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体探讨。

一、线上诊断，量化学情，精准备课

在互联网时代中，想要确保初中教学，尤其是初三物理教学的效率，教师需要综合班级学生的实际情况，通过线上诊断的方式，量化学情，并结合实际情况分析探索，从而在教师的科学、精准引导下，满足精准备课的要求。为达到教学的状态，在教学活动中，教师可以先借助互联网统计学生完成相关测试的情况，然后结合学生学习中的要点、痛点分析，作出精准化备课，为学生理解并掌握这部分的知识点奠定良好的基础。

例如，考虑到初三物理教材多与电磁学和能源相关，知识点相对复杂，因此，在开展教学的时候，教师可以学生完成相关练习的情况分析，确定教学的内容。以《电流和电路》一课为例，在开展教学之前，教师可以组织学生结合教师预先设置的题目完成本次自主学习。然后，结合本次测试的结果分析，确定本部分电荷、电流、电路、串并联等内容有哪些是学生在自主学习中比较困难的，从而进行精准化讲解；有哪些是学生已经基本理解的，在课堂中可以适当拓展渗透。借助这种模式，传统的备课模式变得更加精准，教学的效果也越来越理想。

二、多元化引导，传授新知，精准讲解

在备课阶段真实化数据的影响下开展教学活动，教师还有必要了解学生个体的情况，以确定教学内容和教学策略可以满足学生成长的需求。考虑到班级中学生物理基础不同，学习状态和性格特征不一，在开展教学引导的时候，教师可以采用这样的方式。结合正确率大于60%的内容，教师可以采用略讲加拓展的途径渗透，针对学生正确率低的内容，教师需要加以重视，并推荐给学生一些精准化课程引导学生结合自己的需求有选择性的地自主学习。通过这样的方式，让学生可以进一步掌握物理知识点，并在教师的精准化引导下获得素质的提升。

例如，在学习《串、并联电路中电压的规律》的时候，由于学生完成实验前准备与实践操作相关的题目的情况不理想，因此，在开展教学的过程中，教师可以将这一部分作为教学的重点。通过组织学生学习基础理论知识，并要求学生在教师的科学引导下实践探究，激发学生的学习欲望。与此同时，考虑到部分同学的动手能力比较差，在讲解之前，教师还可以事先为学生推荐相关的微课预先学习。通过这样的方式，完成“探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系”实验的讲解，调动学生参与课堂学习的积极性，继而实现精准化讲解知识。

三、线上沟通，因材施教，促进理解

在精准化教学中，对学生进行个性化指导，才更利于完成因材施教的教学目标。因此，教学中，教师需要利用好线上沟通的优势，通过结合实际情况分析，确定每一名学生的状态。然后，再建立线上沟通共同体，从而组织学生在共同体中一同探讨，相互帮助解决学习中的问题。最后，教师结合学生组内探究情况、学生的日常表现以及学生在学习中的疑问，针对性地引导学生，因材施教，促进学生对知识的理解。

例如，在学习《欧姆定律》之后，考虑到学生对于欧姆定律在串、并联电路中的掌握情况并不理想。尤其是部分学生在完成课后习题的时候，出现了很多错误。这时候，教师就需要结合学生个体的情况，分析学生近期的课堂表现和初中物理教学的需求，从而了解学生学习的状态，并契合学生个体的情况为学生创造个性化的指导方案。针对测量电阻大小相关知识，有部分学生总是出错，为转变这一不良现状，教师可以要求其结合自己的情况制作一个错题本，并分模块积累，确定出错的原因，从而帮助其及时纠正问题。针对学生经常出现的常识性问题，教师可以结合欧姆定律单元内容分析，按照每一个小结为学生划分成不同的知识点录制成微课，或者选择“一课一名师”作为教学的素材，将这些内容推荐给学生自主观看、学习、练习从而掌握相关的知识点。

总之，在初中物理教学开展精准化引导，是学生个性化发展的需求，也是保证课堂教学有效性的关键途径。因此，教师在教学中要尽量结合学生个体情况分析，从差异化教学入手探究，借助互联网大环境科学指导学生，从而实现精准化教学引导，提高课堂教学的的效率。

参考文献：

[1]任红杰.基于大数据的精准教学:生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究,2017(09):165-168.

[2]雷云鹤,祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J]中国电化教育,2016(06):27-35.