如何构建教师为主导的线上教学高效课堂

如何构建教师为主导的线上教学高效课堂

张默

安徽省 淮南市毛集实验区初级实验中学 232180

摘要：在线上教学课堂上，如何构建教师为主导的高效课堂。我认为一个单元应作为一个整体来通篇考虑，分别从听说课、语法和词汇课、阅读课、写作课四种课型来阐述，教师应具备整合和熟练驾驭教材的能力，每节课都应目标明确，相应具体到每一节课，若高效必须要有具体的方法和措施。

关键词：教师主导 高效课堂 通篇考虑 目标明确 重复知识 四种课型 课前预习 课后复习 课中适当说汉语

相对传统的课堂，线上教学课堂，如何保证学生们听课的有效性？那么这时又如何将“教师为主导”的课上好呢？是我听网课和研究网课的主要目的，通过这一段时间的听课，我分别从英语的四种课型：听说课、语法和词汇课、阅读课、写作课等，阐述我对该问题的理解。

我们英语是按单元划分的，每一个单元都有自己的语言目标，一个话题，以这个语言目标或话题为中心展开一系列教学，所有这四种课型都围绕这个语言目标，层层深入，从词汇、句型、结构的输入，到语法的理解和掌握，到句子的运用，到对文章的细致入微的深入浅出的分析，再到后面的归纳、总结为本单元的基础知识梳理，到写出自己的文章，以达到学以致用的目的。因此我听到所有老师的网课，最深刻的印象是每一节课都要有明确的学习目标，但又都是一个整体，不可分割；而且教师都擅于整合和驾驭教材，达到教师主导的高效课堂。

我们首先来看看听说课，每次介绍完课题后，肯定是对这节课的学习目标有所要求，学习目标明确后是导入，有的是从小视频、电影片段，从自身或自己的学生或其它五花八门手段入手导入，当然都符合英语有情境下的教学。自然而然进入这节课的主要内容。当然各有高招，主要目的是尽快吸引学生的注意力和兴趣。至于课本的1a部分，有些老师反映给的信息量太少，这就说明这些老师将各部分与整体割裂开了。人教版的教材的设置，一个单元都是一个整体，我们在上1a部分的时候，首先一定要备A部分的所有内容，甚至有时还要备B部分的所有内容，因此在上1a的时候，经常有Brainstorm,头脑风暴，都是将单词和句型进行大量输入，量的积累再到质的飞跃，而且是每节课的反复输入，或随着内容的深入再累加输入，反反复复，不断加强印象，以免太难不会，让他们失去学习的兴趣和勇气。

语法和词汇课给人感觉通常较枯燥，但只要目标明确，效果也很好。我发现我们的老师都设计得很巧妙，擅长于从生活中撷取我们所需要的知识，语言脱离不开我们生活的环境，在生活中寻找素材和突破口。其二，是对于所上的前面的听说课进行反反复复地重复和加强，复习词汇，重点句型和结构，加深理解某一语法知识点，再进行细致入微的讲解和加深同学们的理解。然后是由浅深入地先解决课本中针对性的问题，然后再提供稍有难度地习题，进行适时的巩固。充分地理解和掌握一个单元的语法知识与词汇，句型和结构。

阅读课是我们的重中之重。目标要求很明确。重点培养学生的阅读能力，如何提高学生的阅读能力？教师又是如何主导的呢？阅读前要扫清路上的拦路虎及不认识的词汇和短语。如何导入也是老师们需要考虑的一个问题，往往老师也是各有高招，有些用视频、电影片段设置悬念等，再在末尾处阐述，以期待达到首尾呼应，情感升华之目的。阅读中在统领全篇方面：通过prediction;分段法，每一段或哪几段写什么;并运用the text type ; skim; scan; the first sentence of each paragraph; finding the topic sentence等阅读技巧来引导学生加深对课文的理解。The text type（课型），prediction（预测），skin（略读）、san（细读），每段的首句和找中心句等，这些技巧非常实用而且特别有助于培养学生们的通篇阅读能力，让学生们很快通过课型段落，略读，细读等，尽快弄清课文脉络，捋清作者的写作意图和思路，占领战略制高点。培养他们阅读各种技巧，达到理解和融会贯通的目的。如果说前面从整篇文章来考虑的话，那下面就要逐段逐段去“肢解”了，老师们分别用精心设计的问题、判断正错、完成表格、连线、根据某一段，填入文中空缺的部分、讲解语言知识点难点、代词在文中指代什么等任务法来弄清楚每一段的内容，具体又有哪些细节，数据或资料等支持文中每一段的中心句等。在不知不觉中也培养学生如何理解运用这些方法。然后用mind map，retell来总结和拓展学生的语言输出的综合能力。众所周知思维导图能很好的帮助我们再现所上的内容，老师们都很擅长运用这种方法。最后是总结和提炼。总结所学所有词汇、短语、阅读技巧、课文内容等，然后是提炼出这篇文章的核心素养，我们从这篇文章中学到了什么，教育我们的学生应该成为一个什么的人，为我们的祖国培养又红又专的社会主义接班人，合格的建设者。

最后是写作课，是我听网课以来，最受教育的，也学到了很多。

写作课与前面所有的课都有着密不可分的关系，没有前面的所有铺垫，也是没有写作课的。具体到上课，老师们首先复习所上的词汇、短语、句型结构和时态等等，所以老师们的主导至关重要。这些都是为下面的写作作准备。对于前面知识的复习，当然是知识的大量输入阶段，也是有效储备，不管是对话题的所需词汇、短语、和语法聚焦的复习，还是后面对于阅读文章的结构进行反复分析，都是为后面的写作提供鲜活的材料，让我们的学生从慢慢模拟到自我创造。

教育部门的领导们和老师们团结一心，心系我们的千秋大计，认真履行着我们每个人身上应尽的职责，上课的老师们更是在没有学生的情况下，上了一节又一节以老师为主导的精彩的好课，要提高学生们听课的效率和有效性，他们付出了辛勤的汗水，唯有一点，只是要考虑到我们全省学生的综合水平，我希望有些老师们的课能否稍微降低一点难度，适当说一些中文，让大部分以及农村地区学生都能听得懂，效果会更好。当然，还有我们全体老师发挥在线课堂的作用，保证课前预习和课后复习巩固的效果，背后有广大家长的保驾护航。

相信线上课堂不但与时俱进而且高效实用。

参考文献：【1】辛绍梅. 小组讨论在构建物理高效课堂中的探讨[J]. 中华少年, 2016(11).

【2】舒震宇, 舒雪慧. 浅谈如何构建高效课堂[J]. 祖国:教育版, 2013(4):375-375.

【3】毕宏州, 杨红霞. 教师主导地位与学生主体地位在课堂教学中的体现[J]. 学周刊, 2016.