基于微课的小学语文国学经典阅读研究

基于微课的小学语文国学经典阅读研究

温贤勇

彭州市七一竹瓦学校

摘要：随着现代计算机、信息技术在教育系统中的应用不断加深，微课作为一种新型的教学方法，在各个阶段、各个科目的教学中有大量的应用。文章以小学语文国学经典阅读教学为研究对象，分别从激发兴趣、引导思维、培养习惯三个角度，对基于微课的小学语文国学经典阅读教学策略进行探讨，希望能为相关教育者提供参考。

关键词：微课；小学语文；国学经典阅读

在现代小学教育体系中，国学教育至关重要，是帮助学生感受古人智慧思想，培养中华民族传统美德的重要内容，也是培养具有良好品德素养的社会主义现代化人才的关键。在小学语文教学中，阅读教学是增加学生知识面、提高学生阅读理解能力的重要教学内容。而国学经典阅读教学，又是其中非常关键的一环，值得在以微课应用为主的教学方法创新过程中引起足够的重视。

1. 巧用动画视频，激发学生阅读兴趣

小学阶段学生的语言基础尚不健全，文字理解能力相对较弱，传统的文字阅读不仅让学生很难理解，也会导致学生对此难以产生兴趣^[1]。而国学经典的阅读，即使在根据小学阶段学生进行文字简化之后，依然有一定的理解难度。为此，教师可以通过微课生动的视频技术，利用动画这种更贴近该阶段学生兴趣的形式，开展国学经典阅读教学。

例如，在小学语文部编版教材五年级上册《将相和》课文的教学中，该课文是一篇出自于司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》的国学经典故事。考虑到该故事属于历史故事，学生对故事背景、内容都比较陌生，教师可以制作微课视频，开展阅读教学。首先，可以通过互联网找到介绍反映战国历史背景的动画视频，让同学们了解《将相和》故事的发生背景。对故事背景的了解，一方面有助于让学生在阅读课文时能够进一步理解故事中主人公的动机和行为，另一方面可以让学生对该历史时期更多的故事、作品产生延伸阅读的兴趣。然后，教师再通过简单的动画将课文中“完璧归赵”“渑池之会”以及“负荆请罪”三个故事展现给学生。微课动画视频播放结束后，屏幕上显示出几个问题“在完璧归赵和渑池之会中，蔺相如那么勇敢，为什么后面会那么怕廉颇呢？” “蔺相如为什么‘怕廉颇像老鼠见了猫似的’？”“蔺相如是真的害怕廉颇吗？” 通过这些问题的提出，老师让学生再仔细阅读课文，从课文中找到答案。显然，整个教学过程，教师很好的发挥了微课直观的教学优势，让学生对国学经典作品的故事背景、内容引起足够的兴趣，再通过相应的问题，让学生产生深入阅读、深入理解思考的热情，对提升学生的阅读学习效果有重要的作用。

二、构建思维导图，引导学生进行思考

在小学语文的国学经典阅读教学中，教师还遇到一个比较普遍的问题，那就是多数学生将课文当故事看完就忘记了，没有深刻理解故事背后的人文精神、文化内涵等^[2]。为此，教师可以通过微课构建思维导图，让学生在阅读中学会思考，进一步提升国学经典阅读教学效果。

例如，在部编版小学语文课本五年级下册《从军行》的课文教学中，教师可以构建一个学习古诗词的思维导图。以《从军行》为核心关键词，引出创作年代、文学载体、题材等二级词。其中，“创作年代”为盛唐，引导学生回忆自己学过的其他盛唐诗词作品，以及盛唐时期的著名诗人。“文学体裁”为七言绝句，引导学生回忆七言绝句的文学体裁特征，以及自己学过的相关古诗。“题材”为边塞诗，引导学生回忆边塞诗的特征，以及著名的边塞诗人及作品。在课文教学中，通过图片、视频的方式，展示“青海长云暗雪山”“玉门关”的画面，再引导学生想象“黄沙”“百战”“金甲”等描述战争的词汇，最后对“破楼兰”的表面意思及深刻内涵进行探讨。在过程中，微课中的思维导图还可以引申出“情景交融”“直抒胸臆”“用典”等经典国学文学创作手法，进一步扩充课文阅读教学的内容。尤其是在“不破楼兰终不还”这一句教学中，通过在微课模板中提出问题，让学生思考在作者所在的历史背景下，“楼兰”是指什么，这一句表达了作者什么样的心情和精神。显然，在本案例中，通过微课中的思维导图，教师可以引导学生抽丝剥茧地理解课文内容。让学生在阅读国学经典作品时，自主思考其年代背景、文学体裁、题材等内容，逐步形成良好阅读习惯。同时，还能让学生在学习理解课文内容时，懂得如何从课文描述的景观、画面入手，设身处地地理解作者、主人公心情，最终体会其要表达的精神、内涵^[3]。这对提升学生阅读思维能力、发散阅读能力，有非常重要的作用。

结束语

综上所述，国学经典阅读教学是小学语文教学中不可或缺的重要部分，值得引起足够的重视。小学语文教师应当树立科学的国学经典阅读教学目标，积极利用微课教学方法，创新思维、丰富教学模式。通过动画视频、思维导图等灵活的形式，激发学生参与国学经典阅读学习的兴趣，并引导学生学会在阅读中如何思考，逐步养成良好的阅读习惯，全面提高国学经典阅读教学质量。

参考文献：

[1]李娇.小学语文阅读教学中国学经典有效教学策略探究[J].语文课内外,2020(17):126.

[2]陈静.阅读国学经典,弘扬民族文化——刍议小古文阅读教学策略[J].小学教学研究(教学版),2020(9):37-39.

[3]张会环.漫谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].家长（上旬刊）,2020(9):90-91.