如何运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性

如何运用课堂观察量表提高小学英语听评课的有效性

朱艳芳

长沙县丁家小学 湖南 长沙 41007

【摘要】：听评课是教师教师们教学成长必不可缺的重要之路。但传统的听评课缺乏前期准备、缺乏目标性，并且受个人主观因素影响较大，因此存在着不少的问题。我区教学研究室英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用，使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表，通过扬长避短，有助于对小学英语课堂进行更全面的评价。
　　【关键词】：小学英语 课堂观察 有效评课
　　听评课是我们教师开展教学研究的一个重要手段，在听课、评课的过程中，大家可以针对实际案例进行分析，交流教学心得和宝贵的教学经验，这也是教师们教学成长必不可缺的重要之路，通过这样的分析交流活动，可以很大程度促使老师们把理论联系到实际上。因此，提高这个过程的有效性也是教学相长的重中之重工作了。

一、对目前听评课的思考
　　通过详细地调研考究，本人发现在目前区域内的听、评课中存在着不少的问题，它们会在较大程度上制约我们教师们利用好这个听、评课的环节来提高教学。这些问题是：1.以教师为中心，目光主要盯着教师，较多地注意教师行为，对于学生的反应、状态以及实质性想法和变化关注不足，缺乏全面性；2.随意性大，缺乏目的性。老师们往往是拿着个听课笔记本就进入课堂听课记录，没有在进入课堂之前做观察准备和观察计划的习惯，以至听课与评课没有明确的目的、没有观察的重点，导致之后的评价也就容易流于形式；3.对方法与工具的重要性认识不足，惯用的方法与工具很简单，即进入课堂现场看与听的方法和大一统的课堂评价表；很少使用录音、录像等工具，没有制作和使用适宜工具、个性化量规表格等的习惯和意识，缺乏科学性；4.习惯于对课堂做主观判断，不注意对所得信息材料和教学过程做深入细致的、客观的、有针对性的分析，缺乏客观性； 5.不注重原始资料的积累、分类和研究的系统化，缺乏系统性。

二.课堂观察
　　既然，传统的听评课存在以上的一些不足，那么应该如何进行调整才能提高听评课的有效性呢？如何将专业的听评课——课堂观察运用的到实践中，为教师的专业成长提供有力的支撑呢？通过我区教学研究室英语教研团队通过课堂观察量化表的研发和应用，使传统的听评课范式转换为专业的课堂观察量表。专业的课堂观察具备了这样的一些元素。首先它的认识高度不一样。它是指向于课堂教学问题的发现和解决的，是一种研究，或者说是课堂教学研究的一种重要方式，而不是经验反馈；其次，它需要团队持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察前和观察后的合作，是一种合作研究。这些元素，使得课堂观察具有强大的促进教师专业发展的潜力；三是，它需要用来自课堂教学的数据和信息进行评判课堂教学活动，是一种数据驱动的研究，而数据收集需要精确的技术，因此课堂观察也就是有技术支撑的研究——这也是传统的听评课一直缺失的技术元素。尤其是技术元素和合作元素，使课堂观察成为我们实现有效课堂的用力“抓手”，也成为我们提高教师专业发展的突破口。

二、提升小学英语听评课效果的策略
　　1.完善听评课制度，激发教师的积极性
　　要想从根本上提升小学英语听评课的效果，就必须制定完善的制度用以规范教师的行为。首先，学校要加强宣传力度，力求让每一位教师都充分的意识到听评课对于教师自身的成长以及改善教学质量都极其的关键。其次，针对教师的实际情况，有条不紊的开展听评课活动，使得听评课活动成为教师教学环节不可或缺的重要部分。最后，为了能够充分的调动教师的积极性，学校应当实施一定的奖惩措施，对于积极参与并取得优异成果的教师要适当的给予一定的物质奖励，而对于表现消极的教师要适当相应的警告或扣除一部分的绩效奖金。只有这样，小学英语听评课才能有章可循，才能真正的起到积极的作用。
　　2.加强组织，保证活动顺利实施
　　为了保障听评课的顺利开展，加强组织管理十分的必要。首先，学校要规划好听评课开展的时间，例如在每一个学期开始前都要提前计划好开展多少场听评课活动，每次听评课的时长设置为几小时，之后将计划好的听评课时间、时长以及地点都打印在各位教师的教学课表上。如果时间出现调整，学校要及时的通知到每一位教师。另外，由于每一位教师都担负着几个班级的教学活动，因此听评课不能安排过多，以防止影响教师的教学活动。其次，学校应当尽可能的鼓动每位教师在教学之余积极的参与公开课。通过教师之间进行的学术交流与讨论，对于新教师来讲，这样的公开课能够有效的完善教师的教学效果。此外，教师还可以将教学视频发布到网络平台上，以促进教师之间可以互相借鉴。最终，听评课的组织开展还需要专门的部门以及人员进行负责，以确保听评课过程中出现问题能够及时的解决。
　　3.优化观察及评价过程，确保活动有效
　　首先，学校可以邀请一些专家为教师的讲评课进行评分。为了能够使评分标准更加的公平公正，评分表可以分为几个部分分别进行评分，具体来说包括教学礼仪、教学过程、教学步骤、教学效果和课堂氛围等五个方面。其次，听评课活动的整体流程也十分关键。学校首先要明确听评课的主要目的，并给予参加听评课活动的教师言语上的赞赏，以使得听评课的氛围变得轻松、自在。之后在教师完成教学过程后要及时的组织教师之间进行提问与交流，以使得听评课达到预期的目的。为了能够让听评课变得更加高效，校领导可以组织教师之间按照“三加一”的模式对教学过程进行评价，即每位参与的教师说出教学过程中存在的优点、不足以及建议。通过这样的方式可以有效的避免教师之间互相吹捧，仅仅只提教学过程中的优点，而对教学过程中出现的不足闭口不谈，这样的评价方式很显然既不利于教师教学方面的成长，同时也不利于教师团队的和谐。

结束语：听一堂好课，是一种美的享受;评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础;二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。
　　参考文献：
　　[1]陈庆.运用课堂观察提高小学英语听评课的有效性[J].文学教育：中，2016（8）

【2】任宝华.新授课中不同类型学生活动的课堂观察量表的设计研究[J].教育科学研究 2015，（5）

【3】纪红.基于教学实践的课堂观察量表开发[J].海外英语（上），2014，（12）