高校国防教育师资队伍管理模式探讨

高校国防教育师资队伍管理模式探讨

薛正豪

上海工商外国语职业学院，上海市浦东新区， 201399

摘要：高校国防教育的主要目标就是为我国国防军事培养出高质量、高能力的人才，推动国家建设。而教师作为人才培养的组织者、实施者，其教育能力与综合素养，会直接影响到学生受到教育质量与成效。因此，基于当前高校新时期改革背景下，需要全面加强国防教育师资队伍建设，从而培养出具有国防意识、爱国主义情怀、高素养的当代大学生。本文主要分析了当前师资现状，而后提出了相关建议。

关键词：高校；国防教育；师资队伍管理模式；建议

在高等教育规模不断扩大下，国防教育已经不但普及，这使得国防教育师资队伍在逐步发展，进而衍生了很多管理问题。从当前高校国防教育师资队伍建设情况看，存在专职教师不足、教师水平层次不齐、保障措施不完善等问题，对此， 本文通过分析后，提出了行之有效的解决对策，希望可以改善高校国防教育，提升师资整体水平，形成完善的师资管理模式。

一、现阶段高校国防教育师资队伍建设存在的不足

（一）专职教师数量不足

我国实施《国防教育法》后，高校积极响应， 陆续开展国防教育类课程。但由于初期实施国防教育，所以聘请专职教师不太容易，因此，部分高校会选择具备丰富的教育教学经验、军事知识的教员担任国防教育教师。但也正是因为此种情况，这些具备一定资历的教师在教育理念、教学内容、施教方式上较为固化，无法快速掌握新知识，很难迎合学生学习需求，进而致使学生缺失对国防教育的了解。从高校国防教育教师结构看，低于本科学历的教师占比很大^[1]，甚至部分学历还不达标，所以只能依靠教师过往经验开展各项教学，这对学生掌握良好的国防专业知识造成很大影响，与当前国防军事技术、军事建设快速发展拉开了很大距离，所以，目前高校国防教育教学工作，远远落后于当前信息化的更新速度。（二）教师水平层次不齐

就目前高校从事国防教育教学的教师情况看，虽然在实际教学中具备较强的适应能力，能够满足我国现代国防军事变化需要。但其中一些国防教育教师，只是在上岗前，集中进行短期军事训练、军事理论学习，整体国防专业知识非常不扎实，导致教学水平层次不齐；而在思想方面，由于不同年龄、不同专业、不同教育经验，如果仅仅通过短期培训，并不能很好的统一管理教师，而教师也无法应用严格的标准来约束自己；在实际进行训练过程中，由于与军事理论标准不一，教师无法严格按纲施训，此种情况，会严重导致大学生无法形成正确思想意识，也很难做到吃苦耐劳，在思想上非常松懈。

（三）教师保障措施不健全

当前高校针对于国防教育教师的相关政策与制度方面还不健全，其中的激励政策以及制度保障方面尤为突出。主要表现在部分高校国防教育教师还处于编外， 并没有列入正式编制内，这在很大程度上，影响了国防教育教师积极性，也无法吸纳更多专业的优秀人才加入到队伍中，所以，高校整体国防教育教师人数不足。国防教育的实施，可以有效推动大学生思想政治水平，能够激发学生爱国热情， 借助国防教育相关内容，可以帮助大学生全面了解我国当前发展局势，使得对于军事感兴趣的学生可以得到知识拓展，而实现这一切，主要作用于国防教育教师，因此，高校需要积极面对当前教师保障问题，通过合理的激励政策、完善的制度保障，更好的提升国防教育教师教学工作，同时也吸引更多的人才加入到国防教育事业中^[2]。

二、强化高校国防教育师资队伍建设的有效对策

（一）全面构建新型管理模式

为进一步强化建设出高校国防教育高质量教师队伍，需要提高对军事训练教官、国防教育教师的管理与监督工作，全面提升管理水平。首先，需要把好国防军事教师聘用的关，在初步选用时要做好筛选，按照德才兼备、职业素养为标准，提高国防教育理论教师入岗门槛，进而组建一支高素质、高能力的师资队伍，可以积极将一些具有一定政治思想觉悟的退役士官纳入到队伍中。此外，高校需要与国防动员部门、部队现役军官进行联合，积极提升教师素质，进而提升国防教育师资队伍建设。除此之外，对于高校国防教育教学实施情况，需要定期进行教学考评，帮助军事训练教师加强在思想政治方面的认识，有效提升国防教育教学队伍质量与水平。各个高校可以从自身实际水平出发，而后设立专门的军事教研室或者军事训练科等，为高校国防教育提供更为专业、先进的军事技能训练、军事理论课教学，促使高校形成属于本校独有的国防教育体系^[3]。

（二）完善保障措施与考评机制

强化国防教育师资队伍，需要高校自身要提高对国防教育工作的重视度，对此，可以将其中的军事理论、训练等课程，融合到常规教育教学环节中，实现定期考核，提高教师重视度。此外，要积极构建相应的国防教育教学活动，比如军事教学比武、军事校园文化活动等，对于表现突出的任课教师，高校可以在物质、精神上给予一定奖励。进而，有效落实国防教育教学激励政策，为教师提供相关保障，激发国防教育教师的工作热情。此外，在教学考评中，同样需要学生参与其中，对教师进行评价，学生可以在学期考核时对教师的教学情况实施评价，以不记名的方式，按照教师备课、讲授情况、赛课效果等，实施综合评定，从而激励教师教学水平不断改进与提升。

（三）加强专业化教师培养

高校可以将师资队伍招纳扩充到社会，积极吸纳国防教育教学人才，建设强有力的国防人才队伍，对此，可以采用聘任、专职教师相结合方式，为人才提供选择，同时，也极大的扩展高校国防教育师资组建空间。而对于高校内部现有国防教育教师，为有效提升其能力，可以通过定期开设国防教育教师培训班、军事训练青年教师培训班，还可以构建特色国防教育教学模式，提升培训时效性。在培训过程中，可以采用分批次轮训方式，保证所有教师都可以参与其中，全面加强高校军事教师队伍的建设，推动国防教育教学工作的顺利开展。

结语：

总之，基于当前高校国防教育事业不断提升下，需要加强建设师资队伍，强化管理，通过全面构建新型管理模式、完善保障措施与考评机制、加强专业化教师培养等方式，推动国防教育教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]常白茹.加强高校国防教育师资队伍建设的几点思考[J].黑龙江科学,2019,10(03):136-137.

[2]魏子森. 加强大学生国防教育研究[D].湖北工业大学,2017,78（02）:100-101.

[3]柯友平. 新形势下中国高校国防生教育发展研究[D].武汉大学,2018,78(45):234-235.