上海工商外国语职业学院,上海市浦东新区, 201399
摘要:高校国防教育的主要目标就是为我国国防军事培养出高质量、高能力的人才,推动国家建设。而教师作为人才培养的组织者、实施者,其教育能力与综合素养,会直接影响到学生受到教育质量与成效。因此,基于当前高校新时期改革背景下,需要全面加强国防教育师资队伍建设,从而培养出具有国防意识、爱国主义情怀、高素养的当代大学生。本文主要分析了当前师资现状,而后提出了相关建议。
关键词:高校;国防教育;师资队伍管理模式;建议
在高等教育规模不断扩大下,国防教育已经不但普及,这使得国防教育师资队伍在逐步发展,进而衍生了很多管理问题。从当前高校国防教育师资队伍建设情况看,存在专职教师不足、教师水平层次不齐、保障措施不完善等问题,对此, 本文通过分析后,提出了行之有效的解决对策,希望可以改善高校国防教育,提升师资整体水平,形成完善的师资管理模式。
一、现阶段高校国防教育师资队伍建设存在的不足
(一)专职教师数量不足
我国实施《国防教育法》后,高校积极响应, 陆续开展国防教育类课程。但由于初期实施国防教育,所以聘请专职教师不太容易,因此,部分高校会选择具备丰富的教育教学经验、军事知识的教员担任国防教育教师。但也正是因为此种情况,这些具备一定资历的教师在教育理念、教学内容、施教方式上较为固化,无法快速掌握新知识,很难迎合学生学习需求,进而致使学生缺失对国防教育的了解。从高校国防教育教师结构看,低于本科学历的教师占比很大[1],甚至部分学历还不达标,所以只能依靠教师过往经验开展各项教学,这对学生掌握良好的国防专业知识造成很大影响,与当前国防军事技术、军事建设快速发展拉开了很大距离,所以,目前高校国防教育教学工作,远远落后于当前信息化的更新速度。(二)教师水平层次不齐
就目前高校从事国防教育教学的教师情况看,虽然在实际教学中具备较强的适应能力,能够满足我国现代国防军事变化需要。但其中一些国防教育教师,只是在上岗前,集中进行短期军事训练、军事理论学习,整体国防专业知识非常不扎实,导致教学水平层次不齐;而在思想方面,由于不同年龄、不同专业、不同教育经验,如果仅仅通过短期培训,并不能很好的统一管理教师,而教师也无法应用严格的标准来约束自己;在实际进行训练过程中,由于与军事理论标准不一,教师无法严格按纲施训,此种情况,会严重导致大学生无法形成正确思想意识,也很难做到吃苦耐劳,在思想上非常松懈。
(三)教师保障措施不健全
当前高校针对于国防教育教师的相关政策与制度方面还不健全,其中的激励政策以及制度保障方面尤为突出。主要表现在部分高校国防教育教师还处于编外, 并没有列入正式编制内,这在很大程度上,影响了国防教育教师积极性,也无法吸纳更多专业的优秀人才加入到队伍中,所以,高校整体国防教育教师人数不足。国防教育的实施,可以有效推动大学生思想政治水平,能够激发学生爱国热情, 借助国防教育相关内容,可以帮助大学生全面了解我国当前发展局势,使得对于军事感兴趣的学生可以得到知识拓展,而实现这一切,主要作用于国防教育教师,因此,高校需要积极面对当前教师保障问题,通过合理的激励政策、完善的制度保障,更好的提升国防教育教师教学工作,同时也吸引更多的人才加入到国防教育事业中[2]。
二、强化高校国防教育师资队伍建设的有效对策
(一)全面构建新型管理模式
为进一步强化建设出高校国防教育高质量教师队伍,需要提高对军事训练教官、国防教育教师的管理与监督工作,全面提升管理水平。首先,需要把好国防军事教师聘用的关,在初步选用时要做好筛选,按照德才兼备、职业素养为标准,提高国防教育理论教师入岗门槛,进而组建一支高素质、高能力的师资队伍,可以积极将一些具有一定政治思想觉悟的退役士官纳入到队伍中。此外,高校需要与国防动员部门、部队现役军官进行联合,积极提升教师素质,进而提升国防教育师资队伍建设。除此之外,对于高校国防教育教学实施情况,需要定期进行教学考评,帮助军事训练教师加强在思想政治方面的认识,有效提升国防教育教学队伍质量与水平。各个高校可以从自身实际水平出发,而后设立专门的军事教研室或者军事训练科等,为高校国防教育提供更为专业、先进的军事技能训练、军事理论课教学,促使高校形成属于本校独有的国防教育体系[3]。
(二)完善保障措施与考评机制
强化国防教育师资队伍,需要高校自身要提高对国防教育工作的重视度,对此,可以将其中的军事理论、训练等课程,融合到常规教育教学环节中,实现定期考核,提高教师重视度。此外,要积极构建相应的国防教育教学活动,比如军事教学比武、军事校园文化活动等,对于表现突出的任课教师,高校可以在物质、精神上给予一定奖励。进而,有效落实国防教育教学激励政策,为教师提供相关保障,激发国防教育教师的工作热情。此外,在教学考评中,同样需要学生参与其中,对教师进行评价,学生可以在学期考核时对教师的教学情况实施评价,以不记名的方式,按照教师备课、讲授情况、赛课效果等,实施综合评定,从而激励教师教学水平不断改进与提升。
(三)加强专业化教师培养
高校可以将师资队伍招纳扩充到社会,积极吸纳国防教育教学人才,建设强有力的国防人才队伍,对此,可以采用聘任、专职教师相结合方式,为人才提供选择,同时,也极大的扩展高校国防教育师资组建空间。而对于高校内部现有国防教育教师,为有效提升其能力,可以通过定期开设国防教育教师培训班、军事训练青年教师培训班,还可以构建特色国防教育教学模式,提升培训时效性。在培训过程中,可以采用分批次轮训方式,保证所有教师都可以参与其中,全面加强高校军事教师队伍的建设,推动国防教育教学工作的顺利开展。
结语:
总之,基于当前高校国防教育事业不断提升下,需要加强建设师资队伍,强化管理,通过全面构建新型管理模式、完善保障措施与考评机制、加强专业化教师培养等方式,推动国防教育教学工作的顺利开展。
参考文献:
[1]常白茹.加强高校国防教育师资队伍建设的几点思考[J].黑龙江科学,2019,10(03):136-137.
[2]魏子森. 加强大学生国防教育研究[D].湖北工业大学,2017,78(02):100-101.
[3]柯友平. 新形势下中国高校国防生教育发展研究[D].武汉大学,2018,78(45):234-235.