高中语文阅读教学策略

高中语文阅读教学策略

刘玲燕

德州市陵城区第一中学 山东德州 253500

摘要：在高中语文阅读教学中，教师应转变以往满堂灌的教育模式，增强课堂教学的互动，让学生积极思考，并且掌握阅读的技巧和方法。在课堂中，应让学生具有回答问题和思考的时间，让学生有表现的舞台，避免教学模式过于单一，保障课堂教学的效果，让学生发展阅读素养和能力。以往的课堂中，教师的固定教学模式难以吸引学生的兴趣，会让学生失去阅读的积极性。

关键词：高中语文；阅读素养；教学策略

中图分类号：G63

文献标识码：A

引言

由于受到高中语文传统教学模式和考试模式的影响，如何有效提升高中生的语文阅读素养仍然存在一些阻碍，如何在语文课教学中清除这些阻碍，真正帮助学生提升语文阅读素养，是高中语文老师必须要解决的问题。阅读教学中语文老师要采用新的教学理念，改变老师一言堂的教学模式，真正让学生成为课堂的主角，充分发挥学生在阅读中的主观能动作用，以促进学生有效提升阅读素养，提高语文的综合能力。

1高中语文阅读教学的重要性

语文学科作为我国教育体系中基础教学科目之一，是高中教学的重点内容。而在现阶段的高中语文教学工作开展中，人们对语文阅读教学的重视程度逐渐上升，这是新时期我国核心素养教育落实的必然结果。新时期我国教育事业发展中，核心素养教育落实已经成为了新时期教育教学工作开展的主要任务，核心素养教育中，不仅强调了要培养学生的学科知识，更要注重对学生学科核心素养的培养，使学生具备适应终身发展以及社会发展需要的必备品格和关键能力，是新时期实现我国立德树人教育的重要举措，更是新时期我国教育事业发展的重要体现。而在高中语文教学工作中开展阅读教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，锻炼学生的口语，更能够拓展学生的知识面，为学生的未来发展奠定知识基础，提升学生的文化知识内涵，这是完成我国教育根本任务：“推动学生全面发展”的必然途径。因此，现阶段的高中教育工作开展中，必须对语文阅读教学方式和教学策略进行深度剖析与研究，提升高中语文阅读教学的整体质量，以推动我国教育事业的发展，提升我国教育的国际竞争力。

2高中语文阅读教学策略

2.1把智育教育与德育教育结合起来

在传统的语文教学观念的影响下，很多语文老师对学生的语文能力的培养非常重视，但是对于学生的道德与情感的培养却不加重视。在这样的错误教学理念的影响下，语文课堂教学中给学生灌输了非常多的阅读技巧，由于学生的阅读能力没有得到驾驭这些阅读技巧的方法，导致学生比较反感，或者认为他们的能力得不到老师的阅读要求，对阅读产生了恐惧心理。这都是重视智育教育，而忽视学生德育与情感教育而产生的后果，从而降低了阅读课的教学效率。因此，在阅读课的教学中，不但要重视学生的智育教育，还要把智育教育与德育教育及情感教育结合起来开展教学活动，从而促使学生养成良好的思想品质，提升学生的阅读素养。

例如，在教授巴金先生所写的《小狗包弟》时，可先让学生认真阅读文章内容，引导学生了解文章的创作特色及文章想表达出的主题及思想。学生对文章详细阅读后，对文章的主题有了一定的了解，老师就可以组织学生以小组合作的形式对文章的主题、作者想表达出的思想内涵及文章的写法等进行合作探究，进而让学生深入地掌握文章的具体内容，掌握文章表达出的思想情感，进而让学生掌握以小见大的写作及文章的构思技巧，并养成敢说真话，敢于自我批评的优良品质。经过智育教育与德育、情感教育，学生在知识学习与德育素养方面都获得进步，进而促进高中生的阅读素养得到快速提升。

2.2引导学生大量阅读、广泛阅读

在高中阶段的语文学习过程中，阅读的重要性我们都十分清楚，它是素材的积累工具，是知识延伸的方式，是提升语文素养的途径。高中语文教师不能只看分数，要充分认清核心素养教育对学生的重要意义，要积极在教学过程中引导学生大量阅读，广泛阅读，不拘泥于阅读面，应当将经典读物与流行读物同时抓住，在书籍选择的时候把古典、哲学、宗教、科学等不同范围的内容囊括其中，使不同文体、不同内容的读物并驾齐驱，扩大课外知识的涉猎面积，这对于学生拓展思路与提升思想都有着现实意义。

例如，在朱自清《荷塘月色》一文的学习过程中，涉及对散文文体的体验与阅读，通过课堂讲解，让学生一方面体会到月色所营造出的优雅朦胧之美，另一方面感受到课文当中“景语”和“情语”融为一体的境界，在引导学生对作者写作背景充分了解的情况下，了解到情绪随景物转换之下的不断变化而使人有“批文入情”的情怀。形散神聚的散文具有开放的审美结构，在学习的过程中要以引导为主强调自主学习的能力。朱自清是我国伟大的诗人、散文家，除了散文还有很多脍炙人口的诗歌，如《毁灭》《桨声灯影里的秦淮河》等，适时在课外阅读中延伸到对朱自清其他诗歌的阅读，着重鼓励学生加强整体感知能力，捕捉作者文意情思。拓展阅读不仅限于同一作者，也可以是其他作者的读物经典文章的阅读，以此来提升学生的阅读与鉴赏能力，与本文进行对比，从思想内容与艺术特点上进行具体分析，如与周邦彦的《苏慕遮》进行比较，二者都表达出了思乡情切，代入时代感与社会意义的具体分析可以促进学生增加课外知识，丰富思想、情感、审美等多方面技巧。

2.3在阅读中培养学生的思维能力

思维能力是核心素养的重要内容，教师应转变以往的课堂教学模式，让学生具备充分的研究和思考的空间，鼓励学生表达自己的想法，并且从以往的被动学习转变为主动学习，重视能力和知识的均衡发展。学生在思考中能内化知识、消化知识、记忆知识和理解知识，进而经过阅读来深度理解文章的内容。例如，在讲解《雷雨》这篇文章的时候，可以渗透话剧的知识内容，引导学生感受戏剧中的冲突和人物的个性特点，思考剧本背后的深刻含义。同时，让学生拥有充分的思考空间，思考剧本人物的性格、行为和语言，在阅读中体会作者使用什么方法来塑造其中的人物。如针对周朴园的特点，组织学生进行探讨和研究，这样可以在层层分析的过程中发展学生的语文思维能力。让学生首先理清文章的核心和中心思想，接着让学生圈出重点内容和知识，找出关键语句，针对自己读不懂的地方，提出自己的疑问。学生在阅读的过程中，能发展自己的阅读能力，形成积极的阅读习惯，能显著提升阅读的效率。学生能利用课堂研究时间进行自主学习，结合教师安排的任务进行自主探究和思考，这体现了学生的主体地位。如针对抒情的文章，提出这样的问题：作者怀着什么样心情写出这样的文字？这样的问题，有利于学生带着问题阅读，学生在阅读过程中不仅仅只是完成了任务，他们的头脑也经历了分析和研究过程。

结束语

总之，在新的语文考试形势下，提升学生的语文阅读素养，对于学生学好语文至关重要。为了提升高中生的语文阅读素养，语文老师应该采用新的教学理念，改变传统教学中不适合培养学生阅读素养的教学方式，积极转变教学方式，丰富教学内容，激发学生对阅读的兴趣，使学生真正爱上阅读。

参考文献

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