微教育，微学习——互联网视域下在线音乐教育探索与实践

微教育，微学习——互联网视域下在线音乐教育探索与实践

樊雪卿

宁夏银川市永宁县第二小学 宁夏 银川 750100

摘要：随着互联网信息技术的蓬勃发展，利用互联网实施在线教育已成为重要的音乐教学方式之一，它不受时间与空间的束缚，可以让学生把零散的时间充分利用起来，在任何时间、任何地点进行学习，大大提高了学生的音乐学习效率。基于此，本文主要探索中小学音乐教师如何借助微信来实施在线音乐教育的“微教育”，以此来让学生“微学习”，旨在激发学生的音乐学习兴趣、增强学生的音乐学习技巧、提升学生的音乐素养。

关键词：中小学音乐；互联网；在线教育；微教育；微学习

微信作为腾讯旗下的一款APP软件，它不但具有语音、文件、视频、图片等发送功能，还具有朋友圈、公众号等推送平台，已成为人们日常生活与学习中必不可少的应用软件。教师应用微信，向学生发送音乐学习内容，对学生进行音乐指导；学生应用微信，与同学聊天讨论音乐，向教师询问求教问题；家长应用微信，向教师反馈学情，询问学生表现。微信最大限度的为在线音乐教育服务，让中小学音乐教学焕发了新的生命力¹。

一、在线音乐教育“刺激”：激发兴趣，爱上音乐

在以往的中小学音乐教学中不难发现，学生虽然很喜欢音乐，他们在平常也会听一些流行歌曲，但却不喜欢上音乐课。即使音乐教材上的音乐是众多教育专家精挑细选的曲目，都是每个年代的经典歌曲，但与学生所处的年代相差甚远，学生根本不能理解其中的音乐内涵，达不到情感上的共鸣。而在线音乐教育，是互联网信息技术快速发展下必然的教育趋势，也是新时代教育的象征。教师必须要让学生喜欢上这种教育形式，才能更好的发挥在线音乐教育的作用与价值。由此，教师在借助微信实施在线音乐教育时，要在充分了解学情的基础上，以学生的兴趣为出发点，主动探索创新，研究实践路径，把微信与传统的中小学音乐教学相结合，努力探索互联网视域下在线音乐教育的新途径，既可以破解学生不喜欢音乐课的教学困境，又可以有效激发学生学习音乐的兴趣，让学生爱上音乐学习。

二、在线音乐教育“微教育”：提升素养，拓展视野

在以往的音乐教学中，教师都是采用同一种教学方法对全班学生进行教学。而每一位中小学生的音乐水平千差万别，音乐天赋也各不相同，教师这种“大帮哄”的教学方式，是笼统、概括的，对于学生而言，不具备针对性。因此，教师在实施在线教育时，要利用微信进行“微教育”²，让每位学生都可以找到适合自己的音乐学习方法，进而提升他们的音乐素养。

（一）“微对话”，针对性的远程辅导

传统的线下音乐教学课堂时间有限，教师除了要进行音乐内容的教学外，还要在所剩无几的时间内，针对学生存在的共性问题进行指导纠正，由此，教师根本不可能针对每一位学生的问题进行一一指导。而教师实施在线音乐教育，借助微信软件平台的语音、文字、视频及留言功能，不仅可以让学生随时随地向教师请教，还可以让教师有针对性的对学生进行远程辅导。教师与学生凭借着微信，在音乐教学内容上，实时进行一对多，一对一的探讨交流，让每一位学生的音乐水平都有所提高。

以《歌唱祖国》歌唱教学为例，以此歌曲简洁明快，通俗易懂，朗朗上口。教师在教学完成后，可以要求学生利用微信语音、视频等发送功能，独自唱一遍该歌曲发送给教师，教师根据学生的歌唱内容，进行一一指正，对于学生“微乎其微”的问题，教师也“有时间”进行指导。如，某一些字咬字不清晰、表情情感不到位、头腔共鸣的方法使用不当、气息不足、走音跑调等。学生在教师的指导下纠错改正，勤加练习，这对于学生自身音乐水平的提升，势必会有很大的促进作用。

（二）“微评价”，师生及时共评

评价是音乐课堂重要的教学组成部分，教师通过表扬的言语不仅可以调动学生学习音乐的积极主动性，还可以让学生有则改之，无则加勉。更为重要的是可以树立榜样的力量，激励学生学习音乐的热情。然而传统的课堂评价，学生的一些优秀独唱，大多数都是教师给予评价，学生聆听，并且这种评价也犹如盛开昙花，学生并不能拿出来反复学习、欣赏。针对于此，教师在实施线上音乐教学时，可以把一些学生的优秀独唱置顶于微信公众号中，并附上教师对此的精心点评，这样学生就可以随时随地浏览公共号进行学习、欣赏。与此同时，学生还可以在下方的留言区域发表自己的看法，或是赞扬学习、或是指正缺点，教师与学生在根据学生的留言情况进行相互交流讨论，这样的环境、这样的氛围，更有利于学生去学习音乐、赏析音乐，对于学生自身的音乐水平与音乐素养的提升，有很大的促进作用。

三、在线音乐教育“微学习”：自由表达，随时学习

学生对于音乐课程的学习方法也千差万别，有的学生喜欢独自聆听，去感受音乐所带来的舒缓与安逸；有的学生喜欢共同倾听，喜欢在交流、讨论音乐中所带来的欢喜与快乐。与此同时，新课改教育理念也更为提倡尊重学生的个性化发展，而在线音乐教育就提供了这种可能，学生可以利用微信，选择自己喜欢的方式进行学习。

对于艺术类的音乐学科而言，教师既“教学有法”，让学生学习积极、乐观的音乐曲目，以此来陶冶学生的情操，缓解学生的学习压力，却又“教无定法”，教学的模式、方法与技巧都不是机械、教条式的，而是灵活多变、充满灵性的。这样才能让学生“贵在得法”，自由表达，富有个性，让学生在音乐中表露最为真实的情感。例如：在传统音乐课堂教学中，学生的表现却分为两个极端。有一部分学生苦于腼腆、害羞，在课堂中并不能很好的独唱，不是声音小如蚊声，就是紧张跑调，如果教师忽视他们，那么在音乐课堂就完全没有存在感。也有一些学生过于表现，犹如KTV中的麦霸，总是举手示意，想要独唱表现，这是教师如果忽视他的积极，很可能让他们对音乐学习产生消极的情绪。而教师借用微信，实施在线音乐教学，可以让学生在朋友圈里发自己的佳作，并让其他学生互刷，相互点赞评论，或是发表情、或是文字上的鼓励交流，这样的方式，既能让腼腆、害羞的学生释放自己的情感，找寻学习音乐的存在感，也能让表现积极的学生随时随地、无拘无束的自由表达。微信，可以说为学生营造了轻松、愉悦的音乐学习环境³。

总而言之，在线音乐教育不仅改变了传统音乐课堂的教学形式，让教师可以实施“微教育”，让音乐教学更丰富、更完善、更具有针对性，有效提高了学生的音乐水平与音乐素养。还让学生可以进行“微学习”，激发了他们浓厚的音乐学习兴趣，让他们喜爱的音乐不在局限于流行音乐，兴趣更宽泛、更广博、更具有多样性，这对于他们音乐审美能力的提升有很大的促进作用。与此同时，在线音乐教育，仍属于试行阶段，教师更要不满足于良好的教学现状，深挖掘、多探索、精钻研，以此来在线音乐教育更加成熟，让中小学音乐教育更加高效。

【参考文献】

[1] 魏文娟. 浅谈微信公众平台对小学音乐教学的意义[J]. 北方音乐, 2018, 038(018):197.

[2] 王丽. 微信在高校音乐教学中的应用探究[J]. 信阳农业高等专科学校学报, 2017, 027(001):133-135.

[3] 李卫华, 刘稳, 陈飞. 乐动心声:跟随微信公众号微学习[J]. 中小学信息技术教育, 2018(2):37-39.

[4] 王乾. 中小学音乐课线上线下混合式教学模式现状分析[J]. 中国农村教育, 2019, 291(05):103.

1 魏文娟. 浅谈微信公众平台对小学音乐教学的意义[J]. 北方音乐, 2018, 038(018):197.

2 王丽. 微信在高校音乐教学中的应用探究[J]. 信阳农业高等专科学校学报, 2017, 027(001):133-135.

3 王乾. 中小学音乐课线上线下混合式教学模式现状分析[J]. 中国农村教育, 2019, 291(05):103.