如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性

如何提高低年级数学课堂操作活动的有效性

张传超

山东省巨野县陶庙镇陶楼小学 274900

摘要：由于受认知发展水平的限制，小学低年级的学生在对事物进行理解时大多时候依靠具体化的形象进行记忆。而数学作为一门抽象性和具体化兼备的学科，对学生的抽象思维有着较高的要求，因此教师在进行教学时要发挥实践教学的作用，借助相应的教学辅助工具帮助学生进行理解与记忆，并让学生亲自参与到实践操作中。从而让学生通过实践对所学知识进行检验和巩固，以促进学生数学能力的发展以及数学素养的不断提升，实现数学课堂实践教学的目标。

关键词：低年级；数学；课堂操作；活动性

一、创设教学情境，增强学生的体验感受

情境教学法是数学教学实践中一种常见的教学方法，能够通过模拟生活化的情境加深学生的印象，巩固学生对知识的掌握。在小学低年级数学课堂教学中，为了适应学生的身心发展水平，提升学生的学习效率，教师通过创设情境让学生进行模拟和实践，帮助学生对所学知识进行理解和掌握，从而促进学生操作水平和思维能力的发展，为实现数学课堂教学效率和学生数学素养的提升创造条件。

创设生活化的场景能够促使学生产生融入课堂活动中，并通过实践加深对知识的理解与记忆，在增强学生体验感的同时有效推动学生思维认知能力提升，这是保障教学效率的重要手段。比如在学习“认识人民币”这部分内容时，可以通过模拟市场购物的情境帮助学生理解，教师将准备好的购物清单和样币分发下去，让学生按要求进行采购。学生在购物时不仅需要对付款、找零以及结余总计等数据进行计算，还要灵活地使用手中的样币。通过情境化的教学形式让学生通过实践增强对数学知识的理解与认知，从而促使学生数学素养不断提升与发展。

二、利用问题导学，激发学生的探究兴趣

随着所接触知识的不断延伸与拓展，学生遇到的“未知”越来越多，极大地激发了学生的探索研究兴趣，为接下来能力的提升与发展提供了机会。因此在进行教学时，教师可以采用设置问题的方式对学生进行引导，激发学生的探索兴趣，帮助学生更好地进行知识的学习。在小学低年级的数学课堂教学过程中，教师通过问题导学，让学生产生深入研究的兴趣，并自主应用学具进行实践操作，有助于推动数学课堂教学效率以及学生数学素养的不断提升。

问题导学能够帮助学生明确学习的重点，提升教学和知识吸收的效率。比如“认识时间”这一节是在“认识钟表”之后对时间、时刻的进一步深刻认知，在学习这部分知识时，教师可以让学生先将自己一天的时间安排记录下来，再进行问题设计，如“睡觉时间比吃饭时间多多久？”或者“踢足球和看电影一共花了多少时间？”等，让学生通过转动钟面的指针来进行计算。让学生通过亲自实践对时间的相关知识产生更加形象化的理解与认知，从而促进学生数学素养和生活常识的不断发展。

三、学具辅助实践，锻炼学生的操作能力

在小学低年级阶段，学生大多时候需要借助相应的学具进行实践，以加深对所学知识的理解与掌握，同时也能够让学生的操作应用能力得到有效提升。所以在数学课堂的教学过程中，为了增强操作活动的有效性，促进学生实践应用能力和知识水平的提高，教师应当充分发挥学具的辅助功能，利用学具进行知识的介绍与讲解，并给学生提供更加充足的操作应用机会，以促进学生数学能力的不断发展。

学具作为帮助学生进行知识学习的重要工具，能够为学生的理解提供便利，推动学生学科素养的不断提升。计数器作为小学数学教学过程中常见的教学用具，是学生认识并学习计数单位的重要辅助器材。在进行教学时，教师可以让学生自己拨动相应数位上的数珠进行数字的表示。比如在学习“认识万以内的数”这一部分时，教师可以报出任意数字让学生在计数器上进行展示，也可以让学生自己拨动数珠，并对计数器上显示的数字进行描述。如5032代表的是“千位上是5，百位上是0……”或者“是由5个千，3个十和2个一组成的”。通过让学生亲自进行数位的表示，帮助学生实现操作能力以及对数字敏感度的提升，促进学生数学素养的不断发展。

四、学无定法，教师可以采取灵活多样的教学方法

小学生年龄比较小，自控能力差，注意力容易分散。面对这种困难，教师要采取灵活多样新颖的教学方法。比如，让学生小组合作学习探究，把学生分成小组，好、中、差、每组选组长，派代表互相检查作业，互相交流讨论问题，发现问题及时解决、作业完成情况，上课回答问题，同学们互相督促互相进步。老师课堂提问用小红花奖励，对表现不好的收回小红花，表现好的奖小红花激励，只有得到小红花的同学评优占先，老师在班上制定各种各样的奖励方法，教师要及时检查学生的作业完成情况课后作业完成情况、课堂积极回答问题情况，平时表现好的同学可以得到几多朵红花，只有得到小红花的人可以获得小学生们喜欢的奖励，可以树立几个典型榜样，让学生们都向榜样学习，还可以让学生树立一个良好的学习氛围，在学习上互相学习共同进步，发扬优良的作风。我们适当的还可以开展一些竞赛，设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名激励学生。其实小学生的表现欲望很强，都想自己成为强者，好好表现自己，老师要给学生机会，搭建学习平台，其实学生天生聪明，老师要会教育学生、及时发现学生的优点和缺点，人没有十全十美的，有缺点很正常，老师发现了就要及时改正，一个学生改正了自己的缺点和错误还是一个好学生，只要学生改正了，老师要及时表扬。久而久之，学生不自卑了他就变成一个好学生。

五、总结

借助学具开展实践操作教学，是小学低年级教学过程中促进学生数学素养发展的重要手段之一。在进行教学时，通过创设教学情境增强体验感，能够为学生的实践提供更多的机会；借助问题引导知识，可以激发学生的探究兴趣；利用学具辅助实践可以锻炼学生的操作能力并加深对知识的理解与记忆。通过这一系列的措施能够有效提高数学课堂的教学效率，促进学生应用实践能力和知识水平的共同发展。

参考文献

[1]詹玉波.小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17(1):181.

[2]朱菊.在“动思结合”中绽放实验光芒：谈小学数学实验教学的探索与实践[J].小学教学参考，2019(33):27-28.