互联网+背景下,如何激发学生课外阅读兴趣

互联网 +背景下 ,如何激发学生课外阅读兴趣

黄帅

安徽省安庆市怀宁县小市镇中心学校 246114

摘要：基于“互联网+”背景，在语文学科教学活动中，教师要认识到语文课外阅读教学活动，是对语文学科的延伸与拓展，对小学生提高语文意识、培养阅读习惯、增强阅读兴趣有着推动作用。在信息时代中，小学语文课外阅读教学面临着新的机遇与挑战，利用“互联网+”的广泛阅读资源、新颖阅读方法、多样阅读形式，既可以激发学生的课外阅读兴趣，又可以推动语文课外阅读发展，促使小学生的语文核心素养全面提升。本文从三个方面阐述激发学生课外阅读兴趣的策略。

关键词：“互联网+”；课外阅读兴趣；提高策略

引言：在“互联网+”背景下，教师要认识到课外阅读教学是语文学科教学的延伸，对小学生的语文学习意识、语文学习思维有着重要的推进作用；是小学生提高语文核心素养的重要途径和手段。在“互联网+”强有力的优势下，语文盖世巧妙运用网络丰富的阅读资源，帮助学生拓展阅读渠道、提升阅读技巧、掌握阅读方法，提高小学生对课外阅读的兴趣。教师将课外阅读与互联网有效融合，既可以增强小学生的阅读意识；又可以促使课外阅读教学形式更新颖、内容更丰富，进而全面提高小学生的课外阅读综合能力。

一、科学利用网络音像，激发学生阅读兴趣

在“互联网+”的推动与辅助下，小学语文课外阅读活动，面临着新的机遇与挑战。小学语文教师要科学利用网络音像，来帮助学生深入开展课外阅读活动，进而有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读意识，有效锻炼课外阅读能力。首先，教师引导学生欣赏影视作品，进而激发学生的阅读兴趣。在“互联网+”的背景下，有许多适宜小学生观看的科教节目、竞赛节目，都会深深吸引小学生的眼球，节目中介绍的介绍、讲座；选手的博学广知都会引起学生强烈的模仿欲望，教师通过引导学生高效开展课外阅读活动，即可以帮助学生提高自身认知、增强记忆能力，进而全面提升学生的语文综合能力，促使学生受到良好的影视作品所呈现出的氛围的感染和熏陶，进而提高课外阅读兴趣。其次，通过静听阅读方法，促使阅读思维发散。科学研究表明，用静听阅读方法进行课外阅读活动，既可以帮助学生掌握深入拓展阅读思维、提高阅读能力；又可以促使学生广泛吸纳语文词汇、提高阅读兴趣，进而全面提升小学生的课外阅读整体效率。比如：在利用多媒体设备开展静听阅读时，在听到悬念较大、内容复杂的故事时，小学生的思维就会随之发散，进而提高自身的思维意识，有效提高阅读能力。值得注意的是：在运用多媒体设备引导学生阅读知识，教师、家长要给予科学的监督、指导，有效掌握学生的阅读时间，进而全面提高小学生课外阅读效率。

二、多效利用网络资源，拓展课外阅读资源

“互联网+”的背景下，包含着无穷无尽的网络资源，教师要结合学生的特点、阅读的需求、兴趣爱好等等，为小学生有效筛选阅读内容，进而实现高效阅读、健康阅读的目标，促使小学生的课外阅读综合水平全面提升。教师要认识到网络资源的多样性和开放性特点，可以结合小学语文教材来进行课外延伸阅读教学，既有利于学生掌握课本知识；又有利于提高课外阅读能力。比如：在学习部编版小学五年级上册中的《白鹭》这篇课文时，教师通过课文文本介绍，引导学生学习了白鹭的生活习性、特点后，还要通过网络资源搜集更多白鹭具体介绍，促使学生通过网络阅读，加强对课文的自读自悟的能力，并对课文中的精彩语句、词汇等进行深入体会和分析，充分利用网络资源剖析《白鹭》这篇课文，进而提高语文课外阅读效率，提升课外阅读学习综合能力。

（三）构建课外阅读平台，丰富学生阅读体验

基于“互联网+”的背景，教师要注重运用信息技术手段，构建课外阅读平台，一方面，帮助学生增强阅读自信、提高阅读能力、激发阅读兴趣；一方面，促使学生提高阅读意识、培养阅读习惯、掌握阅读方法，全面提升小学生课外阅读整体水平和质量，促使小学生的阅读体验更丰富、阅读认知更广阔。首先，教师可以利用程序软件，开展共享阅读活动。比如：利用微信、QQ等社交软件，建立群聊模式，帮助学生建立课外阅读讨论空间，让学生可以打破时间和空间的限制，及时交流课外阅读心得体会，进而增强课外阅读兴趣，有效实现网络共读目标。其次，教师可以利用网络直播方式，监督学生课外阅读活动，促使课外阅读活动顺利开展，取得良好概教育效果。比如：教师可以利用钉钉软件，创设群体阅读氛围，一方面，帮助学生提高竞争意识，一方面，促进学生获得阅读体验，让课外阅读更有意义。最后，教师利用校园网络平台，建立师生课外阅读分享板块，促使学生课外阅读活动目标性更强，有效拉近教师与学生之间的沟通距离，进而构建和谐师生关系，通过“互联网+”的优势，提高小学生语文阅读素养，增强语文阅读综合水平。

结语：

总而言之，在“互联网+”背景下，小学语文课外阅读活动，方法更多样、内容更丰富、形式更新颖，帮助教师通过多元化、开放性的课外阅读教学模式，来增强学生的阅读自信、拓展学生的阅读范围，进而全面提升小学生课外阅读综合能力。

参考文献：

[1]杨慧敏.基于“互联同+”小学生课外阅读的实成[J]教育信息技木，2018(04）：17-19.

[2]张顺生.“互联同+”背景下的学生课外阅读指导研究[J]学周刊.2018（08）：120-121.