走内涵式发展之路推进学校新发展

走内涵式发展之路推进学校新发展

杨凌

辽宁省凌源市万元店中心校

摘 要：学校是教师和学生幸福成长的乐园，这是新课程倡导的学校理念。学校内涵式发展正是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面发展。作为学校管理者应树立先进的办学理念，挖掘营造学校高品位的文化，培养打造高素质的教师队伍，推进学校走内涵式发展之路。 
　　关键词：内涵式发展 文化建设 教师成长 智慧课堂
学校是教师和学生幸福成长的乐园，这是新课程倡导的学校理念。学校内涵式发展正是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面发展。作为学校管理者应树立先进的办学理念，挖掘营造学校高品位的文化，培养打造高素质的教师队伍，推进学校走内涵式发展之路。 抓学校内涵发展，可以说是智者见智仁者见仁。各学校的文化底蕴不同，地理环境不同，设施条件不同，师资水平不同，管理策略不同，我们的工作方式方法也有所不同。根据所在学校的具体情况，我认为应突出抓好以下几方面：

　一、让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点 
　　课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂效果。新课程改革呼唤我们给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂。有效课堂需要我们教师智慧型的设计和引导，教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。 
　　1.创设和谐的课堂氛围。 
　　教学过程应该是一个开放平等互动的对话过程，教师更要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成，让学生在课堂上拥有一种成功感和一份自信心。 
　　2.融合真实的生活背景 
　　教育的根本意义是生活的变化，教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来，去关注社会生活。在教学设计时，生活情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，它特有的激励、唤醒、鼓舞作用是润物无声地蕴含其中的。知识源于生活，用于生活，又发展、完善于生活，教师可凭借知识与生活的密切联系，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的思想情操。让他们在真正的内部动力驱动下主动学习，展示个性，寻求发展。 
　　3.打造自主探究的时空 
　　学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是教师的首要职责。在教学实践中，教师更要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，只有植根在学生自主探究这一沃土上，学生的知识与能力发展才能根深叶茂。  “因智慧而精彩”是课堂教学的最高境界。在教学中，我相信只要教师尽可能地克服自身的弊端，在每一堂课前都“如履薄冰走上课堂”，在课堂中注重完善学生人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展，努力追求教学的真质量和课堂的真效益，我们的课堂一定会真正地让灵性焕发，让智慧闪光，让学生有效地获取真知，提高素养，成为素质高、能力强的一代新人。学生在学校中学习能真正体会到幸福，必然会积极、认真地投入到学习中去。只有这样，才能真正地实现学校的育人目标和发展目标，推进学校教育可持续发展

二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴 
学校文化是学校生命和灵魂的集中体现，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。 
1.抓环境文化建设——寓情于景 
　　 为优化育人环境，构建和谐校园，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，学校因地制宜，先后将充满艺术气息和教育意义的学生书画作品制作成可以悬挂的镜框，通过在走廊的合理布局展示学生才华，以此提高学生的创作热情；以“让校园的每块墙壁都‘说话’，让每处环境都育人”，促使学生养成良好行为习惯，积极做好“三风一训”（校风是团结、勤奋、严谨、创新； 教风是敬业、爱生、务实、奉献；学风是文明、诚信、勤学、善思；校训是自立、谦和、笃学、明志）建设。同时，学校每学期都组织以唱响校歌为主题的歌咏比赛，让全校师生都能做到熟练地演唱校歌。让师生员工置身于思想性、知识性、艺术性为一体的校园环境之中，耳濡目染，潜移默化地受到美的熏陶和思想的教化。 　　

2. 抓学生文化建设——寓德于行 
　　德育属于教育目的的范畴，并且是教育的最高目的，不以培养学生道德为目的的教育不是真正的教育，德育是素质教育的重要组成部分，是学校一切工作的目的和最终归宿。我们学校坐落在红山文化的边源，学校非常重视对优秀传统文化的继承、创新和弘扬。多年来，学校注重与学生家长的密切联系，成立了“家校联系小组”充分发挥学校在文化建设领域的优势，对当地的精神文化的提高产生了积极影响。这也得到了上级行政部门和社会的好评，被评为 “市文明单位”。为了学校的长远发展，学校已制订了学校文化发展的长期规划发展方案，争取走在当地先进教育理念的前列。

三、让“教师成长”成为学校内涵发展的基石  
　　作为教师，不但具有一般人的共性特点，同时具有教师的专业特点。根据教师的专业特点，笔者认为教师的发展维度应包括“识、心、德、能、风”几个方面。 
　　“识”包括知识、学识、见识。知识是认识是经验，学识是学术是修养，见识是思想是智慧。学识水平就是一个人的专业造诣；见识是建立在知识和学识之上的判断力、预见性。作为教师，知识要广泛，否则难以胜任促进学生全面发展的重任；我们学校每年暑假都要布置教师看一本好书，写一份读书笔记来增长包括专业知识、专业思想、专业技术、专业眼光在内的专业素养。 　　

“心”即教师的心理健康。作为一名教师，必须做到既要关心自己的身体健康以适应繁重而复杂的工作，又要关注自己的心理健康。一个心理不健康的教师只会源源不断地“制造”出心理不健康的学生。 
　　“德”即师德，历来为人们所关注。“学为人师，行为世范”，加强师德修养是教师发展的永恒话题。从实践角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生一辈子的影响。师德修养的内涵可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括。 
　　“能”是教师顺利从事教书育人工作的基本条件。教师不但要有教书之能，更要有育人之能。我们每年四月份，为进一步加强青年教师队伍建设，提升青年教师业务素质，促进青年教师的专业发展，全面提高我校教育教学质量。学校每年举行以"练内功，蕴内涵”为主题的说课比赛。说课大赛旨在以大赛创先进，以大赛强队伍，以大赛促改革，引领全体教师一起来打造高效课堂、精品课堂。 
　　“风”包括教师的工作作风和教学风格。作风决定成败，风格决定效率，良好的师风是促进学生健康发展的重要条件。新师风应该是民主爱生、和谐热情、进取求新。教师的作风要朴实，工作要务实。当前在教师作风建设中要注意克服“浮、娇、躁”，以一个平和的心态和认真的态度面对自己的生活和工作。 
　　综上所述，学校坚持内涵发展，就要坚持用先进的理念引领发展，用优质的师资支撑发展，用鲜明的特色促进发展，用过硬的质量保证发展，用灵活的机制把握发展。今后，我校将进一步深化现代学校制度建设，积极开展优质教育、优质服务，不断提升教育的品质和内涵，为进一步推进学校内涵发展，提高教育教学质量做出新的更大的贡献。
　　参考文献 
　　[1]萧宗六，余白.学校管理学新编[M].武汉：华中师范大学出版社，2004，6.