小学英语作业设计的探索

孙艳

南充市高坪区东观一小

【摘要】随着素质教育的不断推进，各级各类学校越来越重视对学生的全面发展，小学教育由传统的语文数学为主，逐步过渡到当前各学科均衡发展。因此在以前最容易被师生所忽视的英语教学也逐渐地重视起来，由于英语考试分值在升学考试中的比例不如语文数学，因此很多教师对于英语教学的目标没有一个明确的定位，认为英语课堂应该激发学生学习兴趣为主，忽视了通过作业设计来检验学生的学习情况。所以就出现了我们所见到的课堂气氛浓厚，但是考试中学生却不能取得好成绩的现象。

【关键词】小学英语;课堂作业;创新实践

在小学阶段提升学生的英语能力，能够为其将来的英语学习奠定良好的基础，因此，小学英语教师应深入把握英语学科的特点，运用新型的教学方法，做好课堂作业的设计，有意识地培养学生的英语运用能力，促进小学英语教学质量的提升。目前，我国小学英语课堂作业设计中仍然存在诸多问题，阻碍着英语教学活动的顺利开展。本文针对小学英语课堂作业设计的创新实践展开了以下研究。

一、小学英语作业设计的现状

1.教师方面

教师是教学过程中的一个重要角色，是学生的领路人，他们为学生开辟了一条道路，方便他们获取知识。如今，教师布置作业的方式似乎成了一种套路，不注重学生的学习效果，只在意自己的工作任务是否能完成。在日常学习过程中，作业似乎并没有帮助学生减轻负担、记忆重点，反而还成为他们学习中巨大压力的来源。

2.学生方面

学生是教学中必不可少的角色，也是知识信息的接收者。因此，教师应采用不同的教学方法，做到因材施教，让每个学生都能收获知识。学生间是存在個体差异的，教师要利用好这一差异，让学生明白自己想要学习的知识，并以此为基础布置不同层次的作业，让他们巩固自己薄弱或者更有作用的知识内容。对于学习能力较弱的学生，教师不能要求他们完成与学习能力较强的学生一样的作业，这样会让他们“吃不消”，导致他们学习压力倍增，甚至可能会产生厌学心理。

3作业设计过于形式化

当前很多教师认为，教书就是为了完成教学任务，不出教学事故，因此在作业设计的过程中过于注重形式化，为了设计作业而设计作业。首先很多教师利用互联网，不加思索的直接从网上下载资源，没有认真的审查这些作业是否符合今天所讲的内容，是否有错误，是否符合本班同学的学习特征。其次，由于小学英语课程并不像语文数学那样每天都有，有的时候甚至每周只有三节，有的教师认为既然今天没有英语课，就不必布置作业，导致学生忽视了对英语的复习，不利于对新知识的接受。最后，大多数教师在设计作业的时候，班上所有学生都是统一的作业，忽视了根据学生学习能力强弱，对学生设计分层作业。

二、策略

1丰富妙趣横生的英语实践作业，培养学生良好文化品格

1.1收集资料，体会中西方文化异同

中西方国家在思维方式、风土人情、历史背景等各方面都存有差异。学习英语就包括学习和了解有关的思维方式、风土人情、历史背景。在教授Food课文，让学生们课前收集中外人们不同的餐食体验习惯。在教授Dr Sun Yatsen前，布置学生搜查中外历史名人事迹，在语言交际中促进学生全球跨文化意识的发展，深化中西文化差异思考和感悟，为课文学习交流奠定了充实的基础。

1.2创意制作，融合中西文化内涵

教师设计包罗万象的实践作业，鞭策学生发扬个性，尊重中国传统文化与西方现代文化的差异与融合。如，在教授Festivals的内容后，可以结合节日如Dragon Boat Festival， Spring Festival， Mother's Day， Christmas等让学生制作中西方节日贺卡或手抄报，写上温馨的祝福语。通过手工创意制作，让学生了解中西方节日内涵，学生的动手能力得到发展，跨越式中西方文化意识也增强了。学生通过这样富有情趣的文化体验活动，不仅激发学生的创造力和想象力，更能充分感受和融合中西方国家的文化，将英语学习延伸课堂，融入生活。

2.应用实践，提升跨文化交流能力

在设计英语作业时，教师应扎根于生活实际，根据学生的认知规律及兴趣发展特征，创设应用实践作业。让学生通过完成作业，达到扩展生活化意识。如“课本剧短剧表演”，创设丰富的合作学习语用情境，了解中西方文化差异，可以让学生自己完善教材对话的内容，或大胆改编，或创新自编短剧剧本，在表演中培养全球跨文化意识，深化跨文化交流能力。

3深挖文本内涵，提升深入性思维

在课堂中，教师应具备英语专业素养，深挖文本内涵，懂得有意识地留白，将课堂的空间还给学生，促进学生思维深刻发展。如，在教授五年级英语下册Unit 4 Have a good time in Hainan.时，最后所展示的旅行攻略以及“Do you have your own travel plan？”的问题，可以深化学生思维的文本留白，以此设计课后作业“My Travel Plan”，让学生在写作过程中的旅游攻略及计划的内化理解，进一步的深化思考自己制定的旅游计划的合理性，从而提升深入性思维。

4增加英语作业的差异性

学生受成长环境、性格等因素的影响，产生不同程度的理解、学习等能力，致使学生对知识的掌握和吸收的程度也不尽相同。教师在布置英语作业的时候应该充分尊重学生的个体差异，结合教学内容布置分层作业，为不同能力的学生设计符合他们能力和水平的作业内容，提升学生自主学习的意识和能力，促进学生的个性化发展。

例如，在培养学生英语阅读能力的时候，教师可以根据学生的能力，为学生布置差异性的作业：对于能力较弱的学生，教师可以布置书本上的简单文字进行阅读训练，帮助学生进行知识巩固;而对于能力较强的学生，教师可以布置一些课外读物，帮助学生进行知识拓展。教师还可以为性格内向、口语能力差的学生布置一些开放性的作业，鼓励他们与他人进行交流和沟通;而对于那些性格跳脱、读写能力差的学生，教师可以布置一些着重阅读与写作的作业。

结语

总之，小学英语作业设计的创新对于学生学习英语有着不可忽视的重要影响。教师在应该通过不断的思考，通过增加英语作业的趣味性、实践性、差异性等，为学生设计多元化的英语作业形式，帮助学生通过完成作业，巩固课堂知识，提升英语水平，进而提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]王若语.小学英语作业设计的创新实践[J].名师在线，2018（34）： 45-46.

[2]戴天扬.小学英语作业设计与评价的创新思考[J].基础教育课程， 2018（10）：59-64.