小学数学教学中如何实施有效教学

小学数学教学中如何实施有效教学

江永忠

福建省三明市清流县灵地中心小学，福建省三明市 365300

摘要：数学来源于生活，也要回归于生活，它对我的生活具有重要的现实意义，能够更好地服务于生活，提升生活质量。教师有效的教学，对于学生数学素养的提升有很大帮助，而如何实施有效教学也一直是教师关注的焦点。本文主要对现阶段小学数学教学存在的一些不足以及如何实施有效教学的策略进行了简要分析。

关键词：小学数学；有效教学；策略

数学教学的有效性赋予了教学课堂活力，将学生带入一个轻松愉悦的学习环境，让学生的数学思维以及学习潜能得到最大的释放。故而教师要以学生为主体，开展有效的、针对性强的课堂教学模式，实现教学目标，促进学生发展。

1. 小学数学教学现状

随着新课改的不断深入，对教师以及学生要求也不断提高，小学数学课堂的开展在取得一些好的效果的同时也出现一系列问题和隐患，一定程度上制约了教学质量的提升。具体如下：

1. 教师专业技能欠缺。根据课程标准编写的教材，对教师的专业技能提出了更高的要求。教师也属于专业技术人员，但现实中的小学聘用制度不够健全，对专业要求不严，只要能胜任就聘用，小学数学科目亦是无师自通的学科。

（二）基础教学辅助工具没有合理利用。教学辅助工具是数学教学必不可少的，因为应用教学辅助工具是小学生学习特点的需要，也有利于教学内容的展示，以实物辅助呈现。但是，目前教学辅助工具缺乏且应用不到位，没有将教学与生活相联系，如，小学生在学习基础的加减运算时，老师就可以利用篮球或者乒乓球进行教学开展。而且在使用多媒体辅助教学上也不够重视，忽略了其教学价值。

（三）教师知识结构与教材需求脱节。一般情况下学校对于小学教育不够重视，认为其授课内容较为简单，教师也未进行过知识结构的进修学习，以致于在新课改之后，教师的知识结构过老化，对新增教学内容的教授心有余而力不足，学科知识不够厚实，与新教学需求脱节^[1]。

二、小学数学有效教学的策略

（一）情境带入，激发学习兴趣

毋庸置疑兴趣是学习最好的老师，有效的教学课堂首先要激发学生学习兴趣与主动性，小学阶段的学生好奇心强，内心世界极为丰富、天真烂漫，他们会有自己的兴趣进行教学活动的学习参与。若教师能够以有趣、新颖的课前导入吸引学生的注意力，激发学习兴趣，则能够使学生愿意去学、乐意去学，进而营造愉悦的数学课堂。比如：在学习人教版五年级下册第三单元的“体积单位之间的进率”时，教师可以设计一个生活情境导入:某一天小明和小红在讨论一个问题，你们想知道他们讨论的什么问题吗？小明说：我认为棱长是10米的正方体的体积大于棱长是100分米的正方体；而小红认为的却相反。以这样的方式导入新课程，一方面能够检验学生预习的效果，另一方面能够激发学生学习的兴趣，起到承上启下的作用，学生自然融入教学课堂中。

（二）明确教学目标，剖析教材内容

小学数学教学中对教学目标的不明确会影响教学活动的有序开展，因此，教师在课前就要深入分析教学内容，着重标记内容的重难点，明确教学目标，提前制定好教学计划，以便有针对性的开展^[2]。比如：在学习人教版三年级下册第五单元“长方形、正方形面积的计算”中，教师可以根据正方形、长方形的特质，先学习长方形面积的计算，然后将正方形看作是特殊长方形进行面积计算的教学，这样有目的性的教学，以目标引导教学课程的展开，将会大大提升教学效率，实现教学活动的针对性。

（三）分层分类教学，因材施教

小学阶段的学生，由于学生个体自身的差异以及对数学知识接受程度和掌握程度都存在差异性，再加上小学数学学科相对比其他学科难度较高，内容涉及广，逻辑性和应用性强，导致一个班级会形成不同的层次水平，这就要求教师要进行分层分类指导^[3]。首先教师要根据学生的学习情况以及认知水平进行分层，其次，教师要根据数学学科的学习内容进行分类，不同的课程内容要采取不同的教学方法。比如：教师定期采取课程测评，以测评结果为主要依据，再结合平时的课堂表现、参与度以及学生的智力水平进行学生分层。将整个班级大体分为三个层次，第一层次则是积极学习的学生，可塑性强；第二层次则是平时课堂表现较为主动的学生；第三层次则是数学知识基础较差，提升空间大的学生。第二层次的学生占据班级的主体，其余首尾两个层次的学生数量要适当控制，定期进行考核测评，及时调整人员构成，优胜劣汰，从而激发学生的竞争意识和学习积极性。当然，这样的分组，必然会给第三层次的学生带来负面影响， 打击学习的自信心，因此，教师要对此类学生经常进行激励鼓励，让学生树立学习数学的信心，向更高层次迈进。

（四）完善课堂评价总结

小学数学教学的有效开展离不开数学教师的课后总结与课后评价，以往的教学评价都过于注重结果，忽视了学生在学习过程中的提升与进步，所以在进行教学评价和总结时，要根据学生平时的课堂表现、课堂任务以及课后作业的完成情况等等，进行科学合理的家校评价和总结。在评价总结结束以后，教师与学生要及时对已有问题进行纠正。当然，对小学阶段的学生要使用特别的鼓励评价方式，比如：在黑板上标记小红花或者笑脸娃娃获得数、对表现优秀的学生竖起大拇指等等。通过这种具体的评价方式让学生在自我认识、自我完善的过程中不断进步，达到学习目标。

三、小学数学有效教学的积极影响

小学阶段的学生学习方法不够完善，并且缺乏学习意识，教师通过有效的教学形式，一方面，能够吸引学生的注意力，将集中精神听教师讲课，进而提升学生的课堂参与度，积极主动地与教师进行课堂互动，对所学知识也能够理解透彻，记忆更深刻。另一方面，通过高效教学可锻炼学生的数学思维能力，提升他们自主独立进行思考分析问题的能力，促进数学学习水平的快速提升。

结束语

课堂效率直接影响着教学效果，现阶段小学数学教学中存在的不足，还需要教师的努力改进，而且教师的教学水平的高低也影响着课堂质量的好坏，所以，教师要不断更新教学理念、改进教学形式，明确教学目标，以学生为主体思考数学教学问题，积极与学生进行教学反馈，激发学生的学习主动性，进而提升教学效率。

参考文献：

1. 于伟玲.小学数学课堂有效教学策略[J].教育,2020,（39）.

2. 陈夕.小学数学课堂有效性教学策略[J].教育,2020,（39）.

3. 王冬梅.小学数学课堂中教学策略的有效实施[J].读与写，2020，17（35）.