浅谈生活教育在幼儿教育中的作用

浅谈生活教育在幼儿教育中的作用

崔晓冉

山东省青岛市市南区太湖路幼儿园，山东 青岛 266000

摘要：陶行知是我国著名的教育家和思想家。在他的教学和研究事业中，他提出了许多重要的教育和教学理论，例如社会是教育，生活是教育和教学是一体，他的教育和教学理论对我国的教育事业有着深远的影响。本文将讨论陶行知的生命教育思想在幼儿教育中的应用，以期提高学前班的教学质量并帮助幼儿成长。

关键词：生活教育思想；幼儿教育；应用策略

陶行知是近代中国伟大的教育家，他的生命教育思想对当今的教育活动具有重要意义。由于我国传统教育存在很多问题，陶行知根据社会发展趋势提出了生命教育的思想，这与杜威的实用主义相似，其关键内容是将教育教学内容与现实生活有机地结合起来。在采用科学合理的教学模式的过程中，应针对幼儿园的生活教育活动，以提高幼儿的综合素质。

1 生活教育思想概述

1.1 社会就是学校

在我国传统的教育体制中，教育往往远离生活和社会。陶行知先生基于这种现象的存在，提出了“社会就是教育”的教育教学理论。陶行知先生认为，自人类诞生以来，社会一直是人类的学校，因此，从人类的角度来看，社会是唯一的人类学校。因此，陶行知先生一直主张将学生的学习空间从学校扩展到社会，以真正让学生在知识的海洋中漫游。

1.2 生活就是教育

陶行知先生的众多教育教学理论中，“生命就是教育”是他最核心的教育教学理论之一。陶行知先生认为，生命教育是每个人都有的一种教学资源，生命中人们可以充分磨练自己，发展自己，因此生命本身就是一种教育教学手段。教育与生活息息相关，在生活中接受教育，在教育中改变生活，这也是一种终身学习的态度。

1.3 教学做合一

陶行知先生认为，“教学做合一”既是一种生活态度，也是一种教育手段。在这种教育教学理论中，它所包含的教学意义是：根据学习方法制定教学方法，根据实际方法制定教学方法。简而言之就是，事情怎么做就怎么学，而怎么学就怎么教。在做习得过程中学习方法，在学习过程中掌握教学的精髓。

2 生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义

2.1 充分发挥幼儿的主观能动性

陶行知认为，教育的根本意义是生活的改变。陶行知教育思想中所包含的教育思想对当代教育家产生了巨大的影响。将陶行知的教育理念引入幼儿园的教学活动中，加强教育活动与日常生活的紧密联系，根据孩子的年龄特点和认知水平开展教学活动，最大程度地激发学前教育教学的热情，挖掘其内在潜力同时发展孩子的独立思维能力，主动探索意识。同时，它可以激发孩子抽象知识的学习热情，促进他们的全面发展。

2.2 改善传统教学内容的枯燥乏味

陶行知不同于杜威的“学校即社会”，提倡社会即学校。建议将教育活动扩展到社会生活，加强教育活动与社会生活的关系，为以后的孩子学习创造很多机会和空间。不仅可以增强幼儿的学习能力，还可以掌握现实生活中的熟练使用知识，不断拓宽幼儿的知识视野。在幼儿园教育教学过程中，应改进传统教学内容的灌输教育。同时，与学校，家庭，社会进行有效的联系，在教学中不断探索生活中常见的教育价值现象，使孩子对生活有全面的了解，提高孩子的学习热情。

3 生活教育思想在幼儿教学中的运用策略

3.1 培养幼儿的自主探索能力

对于幼儿来说，整个世界都是陌生的，因此在教学实践过程中，教师需要鼓励幼儿独立探索。但是如何让孩子进行独立的探索，老师在教学指导中达到以下两点。首先，教师需要在教学过程中与孩子们结识朋友，然后以孩子们的朋友身份进行交流，并鼓励孩子们进行交流。例如，当年幼的孩子遇到问题时，教师需要在这种方式的基础上充分尊重孩子的主观性，询问孩子“你的想法是什么？”“你打算怎么解决这个问题？”，以便有效地解决问题。激发孩子的思维能力，让孩子探索问题并学习知识。然后，在教学实践过程中，教师需要为幼儿创造更多的机会来探索自己的机会。例如，教师可以举办各种丰富多彩的教学活动，以激发幼儿的参与，然后在活动中提出各种问题，或者设置各种学习任务。通过这样的活动和教学指导，孩子们可以在游戏中快乐地积极探索各个未知领域，从而不断提高自我探索的精神。

3.2 培养幼儿的创造性思维

幼儿就像一张白纸。他们的创造力没有限制。在教学实践过程中，教师不应束缚幼儿的这种性质，而应采用科学的教学方法释放幼儿的性质，从而很好地提高幼儿的创造力。陶行知先生认为，创造力是一个民族生命周期的生命力，是一个民族文化的精髓，因此，创造力的培养是激发一个民族的生命力和升华其文化内涵的一种手段。因此，创造力的培养对每个人乃至整个国家都至关重要，教师在学前班需要高度重视，但是如何才能有效地培养幼儿的创造力呢？在实际的教学过程中，教师需要充分适应幼儿学习的特点，指导幼儿的教学。例如，孩子一般喜欢鲜艳的色彩，教师可以以此为基础进行绘画指导，以培养学生的创造性思维和创造能力。让孩子适应某种事物，以充分发挥他们的想象力，绘画，表达能力。通过各种富有想象力的图像和想象力，幼儿的创造能力将大大提高。

3.3 培养幼儿的实践能力

陶行知先生曾经针对幼儿教育提出了“六个解放”的教育教学理念。六个解放的内容包括：解放幼儿大脑，让幼儿进行自主思考；解放幼儿双手，让幼儿进行自主实践；解放幼儿双眼，让幼儿自主观察；解放幼儿嘴巴，让幼儿自主表达；解放幼儿问答，让幼儿自主寻找；解放幼儿时间，让幼儿自主发现。陶行知先生的六项解放教育教学思想，充分体现了培养孩子的自主实践能力的重要性，因此，学前班主任在指导孩子的教学时需要充分注意培养孩子的自主实践能力。但是，幼儿自我练习能力的培养要求教师在教学过程中开展更多的课外教学活动。如为了让幼儿更好的了解某一植物的特点和特性，教师可以发放给幼儿一些种子，然后让幼儿在花盆中种植。再例如，教师可以针对生活中的某一个问题向幼儿提出质疑，然后让幼儿在生活中去寻找相关的原理。总之，培养孩子的动手能力需要教师彻底转变传统的教学观念，开展更多有趣的课外教学活动，让孩子在活动中锻炼，从而不断提高自主练习的能力。

4 结束语

综上所述，将生命教育的概念引入幼儿园活动对幼儿的成长和发展具有重要意义。生命教育的每个环节都是相互联系的，不仅可以充分发挥孩子们的主观能动性，激发孩子们的学习兴趣，营造良好的氛围，而且可以提高学习质量和效率。同时，提高孩子的学习能力，培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

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