简介：摘要：音乐是一门艺术，一种精神文化，它是人的思想情感、审美情趣和生活方式的重要组成部分。音乐可以陶冶情操，可以陶冶性情。在小学音乐课堂中教师可以利用不同的教学方法引导学生学习音乐知识、学习如何欣赏和鉴赏音乐、表达对艺术表现形式的感受和情感。在小学五年级的音乐教学中，教师可以根据每个孩子不同的特点和爱好去引导他们选择适合自己特点又好听的音乐，从而达到理想地教学效果。音乐教学也是小学阶段的一门必修课，其教学目标是通过一定的音乐知识、基本技能和艺术技巧等，对学生进行审美教育。

简介：摘要：生活即教育是由陶行知先生提出的教育理论，其观点是“从生活中找教育，为生活而教育”，其重点突出的是生活，其目的是全面培养有生活力的人才。陶行知强调要让学生接近生活、走进生活，在实际的生活教学中充分激发学生积极学习数学知识的情绪，提高学生的数学思维能力，让学生的数学思考路径变成多角度的，构建更为丰富多彩的数学世界。文章探讨如何运用生活教育理论开展高效的小学数学教学。

简介：摘要：“生活即教育”是一种新颖的教育思想，揭示了生活与教育的关系。基于该思想设计教学活动，能够使学生真正领悟知识内涵、感知知识魅力，进而对学生各项能力进行有效培养。由于数学教学在小学教育中占有重要地位，且与其他科目相比更为抽象难懂，所以采取生活化教育思路对其教学进行优化就成为关键。本文就基于“生活即教育”教育思想对小学数学教学的优化进行研究，以供参考。

简介：现代社会是一个信息社会，不同的文化观、利益观、价值观大相径庭，这些现象和观念不可避免地对初中生造成了影响。思想品德教学应立足于让学生从熟悉的学校生活和社会生活中感知、反思、探究，并鼓励学生发表自己的观点和见解；从现实生活出发，让思想品德教学走进学生的生活。通过学生对所学知识的切实理解，把生活与思想品德课程学习联系起来，形成完整的经验，指导学生的行为。

简介：中职语文课堂教学改革，步履维艰，效果也不理想。究其原因，是改革没有找准路子，语文教学基本脱离学生生活实际，就语文教语文。为了尽快改变中职语文教学现状，大力提高语文教学质量，全国巾职教师向古今中外多方求索，以求良方。通过多方实验、比较，越来越多的人认识到：只有借鉴陶行知先生“生活教育”思想，语文教改才能步人坦途。

简介：伟大的人民教育家陶行知的生活教育思想，“就是教育革命的理论，也是革命教育的理论。他打倒一切陈腐的自私自利的学说，使教育无拘无束，活生生的实现于人类生活之中。”（注一）陶行知先生自己在谈到生活教育时，曾概括地指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“生活教育理论是半殖民地半封建的中国争取自由平等的教育理论。”（注二）生活教育思想，正是新民主主义的教育思想，正是为人民服务的教育思想，实际上也是共产主义教育的一个必要的范畴。

简介：摘要：初中物理具有一定的枯燥性和复杂性，在初中物理教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点实施生活化教学策略，以优化学生的学习体验，提高初中物理课堂教学的有效性。

简介：人民教育家陶行知的生活教育理论,是他一生智慧的结晶,是他与同志在长期教育实践中集体奋斗的结果。生活教育理论的产生和形成有其深刻的认识根源和历史根源。本文仅就陶行知生活教育理论对戴东原思想的继承和发展等问题谈点看法,求教于方家。

简介：

简介：摘要：作文教学作为语文课程的重要教学内容之一，一直以来都是教学的难点。小学阶段，特别是中高年级学生正式开始学习系统化的写作学习，这一阶段教师必须要帮他们打好基础，才能促进他们日后更深一层次的写作。为了提高语文作文教学效率，笔者对于“生活教育”思想进行了深入研究，认为习作教学应该主动深入生活、立足生活，引导学生在生活实践中进行认知与理解、体验与感悟、实践与反思，才能够找到写作的灵感、积累写作的素材。接下来，笔者将结合自己多年的教学经验，从三个方面来介绍自己的一些生活化作文教学经验，希望对其他的教师以启迪。

简介：摘要：陶行知生活教育思想，在我国当前的教育教学中发挥着积极的作用。幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，更是教育的基础。在幼儿园教育方面，陶新知生活教育理论的影响力至今犹在。本文就陶行知生活教育思想，在幼儿园活动中的运用展开讨论。

简介：我国古代《学记》中有一重要思想，即“建国君民，教学为先”。由此逐渐形成我国的教育思想：要改造中国社会，首先要有好的教育思想和好的师范学校，培养出好的教师；有了好的教师才能培养出好的国家公民；有了好的国家公民才会有兴旺发达的国家。从世界史上看，西欧许多国家转变传统观念：把孩子受教育是家长的事，转变为是政府的事，提出普及义务教育理论。教育工作者深入农村，从教育人手，经过文艺复兴、宗教改革，提高大多数农民素质，给农民比较自由的发展环境，使农民成为有独立地位、有自主权的商品生产者，充分鼓励农民经营个体经济的积极性，促进了以农、轻、重为序的国民经济的发展，先后建立了现代国家制度。这种发展模式从欧洲传到美洲，又从美国传到中国。20世纪20年代末到30年代初，我国把这段学习美国模式推行的，“乡村教育运动”称为“十年乡村建设”。

简介：【摘 要】《小学语文新课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，是集听、说、读、写于一体的教学活动，而“习作”无疑是让教师苦不堪言，学生望而生畏的重要环节。陶行知先生的“生活教育理论”可谓给深陷“作文苦海”中的师生指点迷津，为学生提供了生活中的“源头活水”，注入了强有力的理论基础。

简介：摘要：苏霍姆林斯基以帕夫雷什中学为基地实践其教育信念，并不断思考总结。《帕夫雷什中学》一书包含了他对生活教育思想的深刻认识：生活天然地具有教育价值，是自然原始的教育场所；教育来源于生活实践，并且最终服务于生活；二者之间相互影响、有机统一。其对当下的中学生思想教育实践有诸多启示：树立生活与思想教育相联系的思想；积极关注学生的生活经验，帮助学生建立知识世界与生活世界的联系；引导实现学生生活意义与生命价值。

简介：摘要：陶行知作为中国近代教育家，提出了生活教育的思想，强调将生活经验与教育内容结合。而幼儿正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，对于周围的事物充满了好奇和探究欲望。借鉴陶行知的教育思想的生活教育思想，将数学教学与幼儿的日常生活紧密结合，可以激发幼儿的学习兴趣，让其在实际生活中体验数学的应用情境。因此，在幼儿数学教学中应用陶行知的教育思想，对于培养幼儿的数学学习和综合能力具有积极而深远的意义。

简介：摘要：生活即教育，这是我国著名教育学家陶行知先生的重要思想，将这思想运用到小学语文习作教学之中，可以有效提高习作教学效率，提高小学生的写作水平和文学素养。知识源于生活，同时也服务于生活。将教学内容与实际生活有效结合起来是当前素质教育改革下每个老师的教学任务之一。

简介：

简介：摘要：美术学科核心素养的本质在于对审美能力的培养及提升，现阶段我国小学美术教学逐渐向生活化转变，美术学科核心素养在课堂教学中的实施方法、具体步骤一直备受诸多学者关注，本文对“生活即教育”思想下小学美术教学生活化策略进行分析研究，结合实际需求与课堂教学改革方向，对传统小学美术教学模式进行创新设计。

简介：【摘要】陶行知的“生活即教育”理论对当前幼儿园教育教学仍有重要的指导意义，即“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不含有教育的意义”。本文阐述教师弘扬和践行陶行知思想，在幼儿每日生活和学习中进行教育的做法，旨在更好地促进其全面发展。

简介：摘要：数学课堂教学引入“生活即教育”理论，其适合度更高，可以有效唤醒学生生活认知，为课堂教学提供崭新动力支持。利用“生活即教育”理念展开教学推进，让学生结合生活认知基础展开学习历练，由此成功塑造学生数学学科的核心素养。基于此，本文对借鉴生活教育思想，优化数学课堂教学研究进行研究，以供参考。