小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法

小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法

龙凤蕊

新疆昌吉市第十小学 831100

摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，小学课本教材内容也在不断变化中，阅读教学在小学语文教学中所占的比重越来越大。在小学语文阅读教学过程中，教师不仅仅要注重小学生阅读能力的培养，同时需要注重阅读教学的有效性，增强学生在阅读教学中的有效体验。在小学语文阅读教学中引入深度阅读教学，尊重学生之间的个体差异，有效提升小学生在阅读中的思维深度、思维广度，使深度阅读教学得到一定的深化发展。
关键词：小学语文；阅读教学；深度阅读；教学方法
前言

深度阅读教学是相对浅阅读而言的，由于小学生的基础语文知识和阅读能力基础相对薄弱，在阅读教学的过程只能做到浅层的阅读，因此在小学语文阅读教学中引入深度阅读是十分必要的教学举措。通过引入深度阅读教学的方式，不仅使小学生有效提升基础语文知识，同时使小学生在深度阅读中得到更多的阅读体验，使小学生掌握一定的阅读技巧，得到高质量的学习效果，提升小学生语文文化核心素养，从而使小学生全面发展。
1小学语文阅读教学中深度阅读的几点原则
1.1满足思维发展需求

随着新课程改革的不断延伸和发展，教师越来越重视学生的主体学习地位，以此满足小学生当前的思维发展需求。在传统的小学语文阅读教学课堂中，教师往往以教学领导者的身份，通过填鸭式的教学方式引导小学生进行阅读练习，使小学生通过不断的阅读促进自身的思维发展，但是此种教学方法对当前的小学生思维发展推动力远远不够，因此小学语文教师应当从小学生的视角出发，观察小学生日常的阅读思维模式，思维发展方向，尊重小学生的个体差异，有针对性开展教学，满足小学生的思维发展需求。
1.2注重知识运用培养

教育教学的最终目标是使小学生将所学知识进行有效的运用，小学语文深度阅读的教学目标也无外乎是如此。基于此教师要注重知识的运用培养，首先教师引导小学生进行深度阅读的有效学习，使小学生对深度阅读的教学方法得以适应，产生一定的热情以及兴趣；其次教师进行示范教学，引导小学生如何进行知识的有效运用，使小学生拥有更为直观的知识体验感受；最后教师将深度阅读和知识的运用有效融合，帮助小学生建立知识运用的意识，培养小学生深度阅读能力^[1]。教师通过注重知识的运用培养，使小学生全方面、多角度进行深度阅读，将所学知识进行有效的融会贯通。
1.3文本解读要有深度

在小学生的小学语文学习阶段，由于其自身基础阅读能力水平的薄弱以及年龄偏小等因素的限制，小学语文的阅读教学在大体上仍然依赖于教师的教学，教师教学水平的高低直接影响小学生对于阅读知识运用的好坏。因此在小学语文深度阅读教学的过程中，教师应将教学文本解读出一定的深度性，更易于小学生的理解和掌握^[2]。通过教学文本的深度解读，首先小学生可以更加全面的掌握基础语文知识，帮助语文能力水平的提高；其次小学生通过深度解读可以了解阅读材料的中心思想，体验阅读材料的主旨以及内涵，提升小学生对于阅读教学的情感体验。通过文本解读的深入，拓展小学生的语文思想深度，使小学生体悟到更多深层次的情感表达。
2小学语文阅读教学中深度阅读教学的几点方法
2.1阅读教学中培养学生深度运用能力

在小学语文教学内容中，阅读教学是主要教学内容之一。基于此广大小学语文教师应当在阅读教学中培养学生深度运用能力，以此达到阅读教学的高效性。教师想要使小学生拥有深度阅读的能力，首先应当重视课本教材的有效利用，通过课本教材内容的有效学习，使小学生掌握到最为基础的阅读知识，强化小学生的学习效果；其次教师引导小学生进行思维的有效拓展，通过不同的阅读思路开发，提升小学生的阅读理解能力，让小学生概括文章的中心思想、内涵主旨以及作者其中所传递出的情感表达，此种教学方法是培养学生深度阅读能力的有效教学手段之一^[3]。例如，小学生在阅读司马光的教学内容时，首先教师将课本教材进行深度解读，帮助小学生掌握其中的基础阅读知识，使小学生了解这一课的教学内容；其次教师引导小学生将自身的思维进行不断的拓展，寻找是否还有比司马光更好解决问题的方法，亦或是司马光的办法是不是一个好方法，下次遇到相同的问题时，小学生可不可以向司马光进行学习等等方面的深度问题。通过教师的不断引导，有效开拓小学生的语文视野，培养小学生阅读教学中的深度阅读运用能力，提高小学生的语文水平。
2.2创设情境增强学生深度阅读的效果

在小学生深度阅读教学的过程中，为小学生创设一定的情境，既可以增加小学生对于深度阅读的兴趣热情，同时有效提升小学生深度阅读效果，起到一举两得的良好作用。例如在小学生阅读哪吒闹海的一篇文章时，教师可以通过角色扮演的方式为学生创设情境，小学生通过自身的意愿进行角色的挑选，在教师的精心指导下，通过自身的肢体语言表达哪吒闹海的这一过程，在此过程中，有效激发小学生的学习热情，同时在小学生表演的过程中，更加体悟出哪吒闹海时的动机以及当时的心理活动，全面剖析文章的中心思想以及情感表达，提升小学生深度阅读的学习效果。

2.3培养学生阅读深度审美能力

在小学生学习深度阅读的教学活动中，教师还应当重视培养小学生阅读深度的审美能力，这既满足当下小学生的实际学习需求，同时符合新课程改革的基本要求^[4]。例如，小学生在阅读请平乐.村居一词的过程中，通过词中不断的语言描述，感受到浓郁的乡土气息和乡村生活的自然温馨，体悟作者的家国情怀，建立小学生的审美意识，同时教师引导小学生联系实际生活，看到现在生活中的美好，陶冶小学生的情操，洗涤小学生的心灵，使小学生跳出课堂的教学思维，将深度阅读与生活交融，建立对于生活的审美能力。
总结

总而言之，在小学教育教学活动中，深度阅读的教学方法对小学生的语文素养发展起到非常积极的推动作用。小学语文深度阅读教学要遵循满足学生的思维发展需求，注重知识的运用培养以及文本解读的深度性，为小学生创设情景增强学生深度阅读效果，培养学生深度运用能力，从而有效建立学生阅读深度审美能力，使小学生在深度阅读中不断获得更多的阅读学习体验，帮助小学生掌握阅读的有效技巧，促进小学生语文素养的不断提升。
参考文献

[1]杨玉国.探索小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):52-54.

[2]孔莉.小学语文阅读教学中的问题及改进方法[J].中国农村教育,2020(06):120.

[3]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋,2018(24):133.

[4]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众(科学教育),2012(09):82.