高中信息技术课堂有效教学评价的探讨

高中信息技术课堂有效教学评价的探讨

高利峰

河南省新郑市第一中学 河南省 新郑市 451150

摘要：有效教学评价是反映实际教学效果的重要手段，可以通过对学生多方面学习表现进行客观评价，综合了解课堂教学效果，及时发现教学问题并加以改正。在高中信息技术课堂中进行有效教学评价，需要从学生角度入手，灵活运用多种评价方式，形成评价记录，进而了解学生实际学习情况，优化课堂教学方案，推动教学发展。

关键词：高中；信息技术；课堂教学；有效教学评价

引言：高中信息技术作为一门具有较强实践性的学科，在传统的总结性教学评价下，虽然取得了一定的成果，但是过程性评价的缺失，导致教师无法真正地了解每一个学生的问题，对教学方案、方式方法的调整以及创新起到的作用十分有限。有效教学评价需要兼顾总结性评价和过程性评价，对每一个教学环节的效果和过程进行详细记录，找到具体教学问题及成因，为教学调整提供必要的依据。

一、以生为本，注重学生个体发展

信息技术是新课标下提出的重点课程之一，对于培养高中生信息意识、信息技术起到关键作用，引起了教师和学生家长的广泛关注。信息技术理论教学和实践教学同等重要，在进行教学评价活动的时候，就需要做到面面俱到，评价内容需要覆盖整个学科，围绕教材和社会实践应用方面开展，以此确保教学评价有效、科学。信息技术课堂有效教学评价的关键在于“以生为本”，教学评价必须面对全面学生，并且注重学生个体发展，从而体现出教育公平，实现教学评价的根本目标^[1]。需要注意的，在传统的课堂教学评价中，教师往往比较注重的是班级的总体成绩、考试平均分、不及格学生人数等，全部是具有典型意义的评价项目，并没有关注到每一个学生，这样的评价是不客观的，与教学评价原则也是相悖的。所以，在信息技术课堂教学有效评价中，教师需要将整体的教学评价内容拆分开来，形成对每一个学生的个体评价，从理论知识掌握、技能实践操作、学习态度、课堂表现等多个方面去评价学生，并以此为依据总结教学效果，对教学过程和取得的结果进行综合性评价。

二、灵活运用多种评价方式

高中信息技术课堂有效教学评价需要灵活运用多种评价方式，将不同评价方式的优势发挥出来，形成优势互补，互相补充和完善，从而提高教学评价的合理性、全面性以及有效性。目前，应用比较多的评价方式包括成就性评价、言语评价等方式，需要贯穿于信息技术课堂的整个教学过程，对学生学习情况、课堂表现情况、获得成绩等多方面内容进行准确、客观的评价，从而不断完善教学方案，提高教学效率与质量。

第一，成就性评价。信息技术课堂教学需要理论和实践并重，除了常规的考试评价以外，还需要对学生实际操作能力进行成就性评价。具体的评价方式是通过一个具体的任务，要求学生独立查找资料，分析任务组成，并结合自己学到的信息技术知识去进行研究和尝试，最终完成任务，由教师对学生任务完成情况进行客观评价。另外，教师对任务的完成情况理解毕竟是单方面的，容易受到个人思想的限制，出现不公平问题^[2]。所以，在进行成就性评价的时候，应该适当低融入学生互评模式，学生的眼界虽然没有教师那么高，但是关键在于学生的思维是发散的、多元的，可以弥补教师个体思维的不足，使得评价更为客观、准确。学生也可以在评价他人作品的同时进行有效的反思，找到彼此之间的差距，认清自己的不足，从而在今后的学习中及时改正，获得进步。

第二，言语评价。言语评价是教学评价中最基本的形式之一，也是最容易实施的评价方式，可以通过合适的言语评价去激发学生的学习热情，鼓励其不断努力，形成强大的自信心。言语评价要求教师认真观察学生的动态发展，在合适的时机给出适当的言语评价，以此才能起到评价作用。例如学生在课堂上正确回答了教师提出的问题，教师就需要立即给出言语表扬，肯定学生取得的成绩，让学生感受到学习的喜悦。如果学生没有回答正确，教师也不能批评或者不予理睬，而是要鼓励他们，认可他们的积极态度，保持长久的学习动力。

三、形成评价记录

新课标下，信息技术课堂的教学过程成为了广泛关注的重点，要求任课教师立足于课堂实际，围绕教材和教学大纲开展综合性的教学评价，细化课堂教学评价内容，关注学生学习动态，形成评价记录，为课堂教学总体评价提供准确、完整的依据。在实际教学过程中，每个任课教师都应该为自己所教的班级制作一份综合评价表，将不同的教材章节区别开，对教学任务、目标进行明确，同时列举出每一个学生的学习表现，对学生的理论知识掌握情况、实践操作水平、课堂表现、学习进度、能力高低等多个项目进行详细记录，并在学期结束后进行汇总评价^[3]。评价记录既是教师了解学生的主要途径，又是学生自我反思的依据，通过评价记录可以对学生起到激励和警示的作用，每个学习阶段的成长或者退步都会清晰地体现在评价记录上，学生之间会互相比较，有助于激发同学之间的竞争意识，加倍努力学习，赶超同学。对于教师而言，通过评价记录可以清晰地看到教学成果，以便因材施教，为后续的教学提供针对性指导，提高教学实效性。

结语：总体上看，高中信息技术课堂有效教学活动的开展，离不开有效教学评价的支撑，尤其是在现代教育理念逐渐深入和渗透的背景下，教学评价对象逐渐丰富、评价方式呈现多元化，对于课堂教学效果的评价要求也多了很多，要求任课教师立足于教学实际，从学生角度出发，将多种教学评价方式融为一体，充分发挥出教学评价的作用，对学生学习情况以及课堂教学的成果进行准确、客观的体现，力求高效课堂建立，促进信息技术教学发展。

参考文献：

[1]梁益禄. 小学信息技术课堂教学有效评价的研究[J]. 速读(上旬), 2018, (009):153.

[2]夏岚. 高中信息技术课堂有效教学评价的探讨[J]. 中国教育信息化, 2012, (009):36-38.

[3]黄斐. 以评促教以评促学 ——刍议高中信息技术教学评价的有效性[J]. 中国信息技术教育, 2018, 299(23):40-42.