探索如何做好农村初中物理实验教学

探索如何做好农村初中物理实验教学

文侃侃

广东省 肇庆市怀集县连麦镇初级中学 526447

摘要：当今时代，随着时代的发展和进步，我国中学物理的教育水平得到了极大的提高。而到了新时代，自然也需要向时代的新趋势发展，人们更加重视教育公平和对农村儿童的教育。但是，另一方面，对于农村初中学生来说，他们远未接受中学物理高级教育，也没有机会接受高级物理实验，因为农村中学物理教师应该学习思考如何解决这个问题，也有助于他们养成良好的学习习惯，对他们的未来生活意义重大。

关键词：初中物理；农村教学；教学方法

初中物理新课程标准明确指出，应重视中学生的想象力和分析，归纳能力的发展，使学生养成良好的思维习惯。与丰富的城市教学资源相比，农村中学的设施和软硬件条件有限。这就要求教师改变传统的教学方式，结合学科特点，有效利用围绕广泛的实验教学内容，注重创新的实验教学思路，为农村学生学习物理知识提供条件。

1 初中物理教学过程中实验教学的重要性

随着经济的发展和进步，初中物理教学也逐渐受到教育界的关注，因为对学生人文素质的要求在不断提高，因此，初中物理教学过程学校不仅可以根据教科书进行阅读，还应更加重视学生科学思维能力和中学生实践能力的培养。特别是对于初中物理教师，他们应帮助学生发展独立思考的能力和对物理实验的兴趣，还应帮助学生发展正确的价值观，尤其是我们需要充分认识到初中物理标准的重要性高中，能够独立思考，能够独立思考，能够运用我们在面对某些问题时所学到的知识，这是当今教育的目标。学生是一个群体，无论生活或学习需要一定数量的伙伴，为了能够集思广益，我们一起进步，因此，在物理实验教学过程中我们应该互相帮助。不仅如此，如果教师可以将学生分成几组，以便学生可以互相补充自己的长处，我相信有很好的机会发挥1+1大于2的效果，也可以提高学生的课堂效率学习，帮助学生对学习变得更加熟悉，并掌握有关知识的文字。作为老师，可以在分组过程中结合各个方面，也可以将某些科目的弱学生转变为其他科目的强学生。

2 农村初中物理实验教学中存在的显著问题

2.1 实验器具不足，学生操作机会不多

在农村初中物理教学中，许多实验仪器落后，不能满足学生实验学习的需要，或者教师认为某些仪器容易损坏，由教师进行实验和学生观看实验进行教学；还是因为设备数量少，一个设备周围有十几名学生进行实验，只有少数学生可以获得锻炼的机会，而有些实验变成了老师的口头实验。在农村物理教学课中，实验教学的局限性不仅导致教学困难，还不利于学生的物理思维发展。

2.2 在物理教学中，实验时间有限

物理实验作为实验教学的基础，是帮助学生内化知识，加深理解的重要途径。但是，在农村物理课上，由于上课时间有限，许多老师认为，在有限的时间内安排密集的知识教学，可以帮助学生快速掌握物理，解决问题的能力，使他们在课堂上获得高分。考试是完成学习任务。他们几乎不知道这种教学会导致学生的高分和低能力。这不仅会引起学生学习物理的阻力，而且由于实验教学时间的限制，学生难以得到自主探究、实验设计、总结思考的空间，从而愈发不重视实验教学。

2.3 部分教师的教学方式单一、理念落后

教师应尊重学生的学习感受和主观地位，同时充分发挥其作为指导者和组织者的作用。但是，在农村物理教学中，很多教师还是课堂的“主宰”，并受应试思维的影响，对学生有一定的“偏爱”心理。也为那些具有良好的物理基础和学习能力的学生提供了物理实验教学的机会。由于落后的学生无法获得有效的指导和操作机会，他们对物理的兴趣越来越少，并且对实验教学产生了心理阻力。

3 在农村初中物理实验教学现状的具体应对策略

3.1 培养农村学生独立思考的能力，促进学生们互帮互助

在教学过程中，学习是一种非常普遍且非常糟糕的现象。学生过于依赖老师。无论是小学教学还是中学教学，学生都更习惯于老师总是跟学生被动地说话，这种传统的教学方法有一个很大的缺点，那就是学生缺乏独立思考的能力，因此，为了改善这一点在这种情况下，我们必须从实际的教学过程开始；这就要求在初中物理实验教学过程中，教师应统一新课，改革的要求，合理引导学生独立思考，提高他们的独立人格和独立思考能力。例如在学习人教版初中物理的概念＂光的反射＂这一章节的时候，如果只是教师一味的在讲解这个名词的概念并且帮助同学们分析的话，想必对于学生们来说就是走马观花，学生们对知识点的理解可能当时是一知半解，最后什么都没有剩下。因此，您可以从一些实验开始教学，然后要求小组合作去做实验并且记录现象或者数据，讨论得出结论，选出代表发言，分享自己的见解，也可以很好地帮助农村学生成长，提高他们对初中物理学习的兴趣。

3.2 自制实验教具，突破课堂硬件设施的局限性

鉴于农村办学的实际情况，以及教师进行的物理实验的局限性，教师可以根据教学内容设计自己的实验，每天使用方便，相对容易获得的材料生活中，给学生足够的机会动手。例如，在进行“浮力”的教学中，教师可给学生分发废旧的矿泉水瓶（将其剪成两半）和乒乓球，通过在大小相同的乒乓球中装满不同的物体（如空气、水和盐水），并将其分别投入到盛水的矿泉水瓶中，观察实验现象，使学生认识浮力，并了解浮力大小与物体的密度关系。此外，教师还可将不同的物品带到课堂，让学生分组进行实验准备，在烧杯、细线、弹簧测力计、粉笔、橡皮泥、小石块、塑料小球、水、溢水杯等物品中挑选4种物品，进行自主实验设计，通过感知浮力、认识浮力、探究浮力、测量浮力等，进行探索实验，进行沟通和展示。

3.3 帮助和引导农村学生在初中物理实验教学过程中互相分享

共享一直是人类进步的捷径，当然，对于幼儿也是如此，因为共享可以帮助学生快速总结他们已经知道的知识。当孩子尝试独自学习和掌握时，并不意味着他有完全的理解能力，但是如果分享过程中存在空白，他会更深入地思考并且大脑会高速运转。分享不仅是输出的过程，还是自我反思和深度学习的过程。例如学习＂透镜＂一课的时候，有一些空间思维比较强的同学很快就能理解这些概念以及原理，同样也会有一些其他同学不理解，因此这就可以采取互帮互助的方式，让会的同学讲解，这样帮助了其他同学，也加深了该学生自身的记忆效果，也可以分发一些物理透镜器材作为实验器材。对于目前的农村初中学生来说，从物理上对他们进行物理实验和教学的培训无疑会给他们带来内在的启发，也许，这为他们将来的学习奠定了坚实的物理实验基础，提高他们的学科水平的机会，可以极大地帮助学生优化学习方法，提高学习潜力。

3.4 更新教学理念和方式，面向全体开展实验

在实验教学中，教师应坚持全民教育的理念，为学生提供平等的学习和进步空间。例如，在“二力平衡”的实验中，将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，并引导学生合理分工，互助实验。在观察学生的操作过程中，老师可以给他们一定的指导和建议，使学生可以在有效的操作和锻炼中共同成长和学习。

4 结束语

综上所述，随着初中物理新课程标准改革的加快，我国的物理实验教学已成为初中物理课程中不可或缺的一环，因为无论是对于我国的教育体系还是哲学，实践是所有学科教学的最终目标和过程，因此农村初中生的物理学是一样的，这就要求农村教学教师要及时丰富其知识和文化，并能够充分克服所有困难，帮助学生加强实验教学。

参考文献：

[1]邹嘉欣.初中科学课程学习空间研究[D].华东师范大学,2020.

[2]陈莹莹.问题串在小学数学教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2020.

[3]李萍.“生物圈中的人”主题教学中渗透STS教育的实践研究[D].西北师范大学,2020.

[4]张旭东.微视频在高中生物学实验教学中的应用研究[D].西北师范大学,2020.

[5]王东霞.“思问课堂”导学案在高中生物学教学中的优化与应用研究[D].西北师范大学,2020.