生态教育理念下的幼儿园区域材料投放的游戏价值研究

生态教育理念下的幼儿园区域材料投放的游戏价值研究

洪瑜

天台县恩美幼儿园 317200

摘要：在幼儿园日常教育活动开展的过程中，区域游戏是非常重要的组成部分。而在区域游戏中，材料的投放是至关重要的环节，投放的好坏，将对最终的活动实施效果产生直接的影响。所以，在材料投放的过程中，为了更好地辅助教育活动的开展，可以不断的加强生态教育理念的引入。使得活动价值得到展现，使得幼儿在此过程中获取到更好的发展。

关键词：生态教育理念；幼儿园；区域材料投放；游戏价值

前言：在幼儿活动实际开展的过程中，材料是非常重要的，就仿佛是一个隐形教师一样，会带领幼儿展现创新和创造力，朝着目标不断的靠近。所以，在当前，在区域活动材料投放的过程中，教师也应该基于生态教育理念优化材料的投放，使得活动中的自然资源价值得到不断的展现，使得幼儿积极主动的参与，获取到全面和综合的发展。

1. 加强材料投放，展现学习效应

在发展和学习的过程中，经过教师的长期观察，往往会出现即时、长远等两类效应^[1]。而在生态教育理念的导向下，通过活动材料的有效投放，可以更加有助于幼儿的长远效应，使得幼儿在此过程中获取到更好的成长和发展。在材料投放的过程中，教师可以结合幼儿的特点对一些低结构的材料进行投放，使得幼儿在材料的导向下可以不断的摸索和创造，使得其在活动当中获取到更多。例如，在游戏活动开展的过程中，教师可以为幼儿下发各种大小、形状、颜色的毛球。在材料投放完毕后，教师就可以为幼儿设置任务，让幼儿尝试着按照自己的想法对“毛毛虫”进行制作。在制作完毕后，教师可以为幼儿设置一个粘贴画，以大自然为背景，让幼儿将自己制作的毛毛虫张贴在其中，让整个画作更加生动和鲜活。在此过程中，教师不要为幼儿设置任何的目标和要求，让幼儿在相对自由的环境和氛围中更好地创造。这样就可以使得幼儿在不断的操作和摆弄的过程中制作成各种各样的毛毛虫，并可以使得幼儿在无形当中初步的构建起排序意识，使得学习效应得以展现。

2. 加强材料投放，养成学习品质

在生态理念的导向下，在游戏活动中加强材料的投放也可以有助于幼儿学习品质的提高和发展，这是教师在教学中应该关注^[2]。所谓的学习品质就是幼儿在学习活动中逐渐表现的行为习惯和态度，方法等素养，是幼儿教师在开展教育活动的关键任务。所以，在材料投放的过程中，教师也应该加强在此方面的研究，使得材料投放更加合理和科学。例如，在区域游戏活动的实际开展，教师可以让幼儿尝试着自己对材料进行选择。这样幼儿在实际参与的过程中就会展现出较强的兴趣和积极性。比如，在此过程中，教师可以在生态教育理念的引导下为幼儿准备各种各样的丰富材料。并创设“材料超市”的情景，让幼儿在规定的时间内在“超市”中选择自己需要运用的素材，并在后续开展创造创作。比如，在此过程中，幼儿往往会借助各种各样的材料进行创作。如，有的幼儿会借助报纸制作成金箍棒，并在制作完毕后模仿孙悟空自主的表演起来。还有的幼儿用钉子、瓶子、贝壳、纽扣制作成风铃，并在大家面前展示。对于日常活动中运用的材料，可以带领幼儿在大自然中积极的获取。引导幼儿在日常游戏的开展中变废为宝，让生态理念在材料投放的游戏中得到体现。借助这样的方式就可以更好地推动幼儿的自主发展，使得幼儿在此过程中自主创造和制作，使得学习品质的培养得以实现。

3. 加强材料投放，激发创新创造

在材料投放的过程中，也可以在条件的允许下，让幼儿尝试着自己对资料和素材进行收集^[3]。这样就可以让幼儿在材料收集中的体验得到丰富，更加贴近大自然。例如，在区域游戏开展前，教师就可以带领幼儿在幼儿园附近对废旧的树叶、石子、报纸、塑料进行收集。在后续的手工区域当中，就可以让幼儿扮演成服装设计师，自己结合收集的材料按照自己的想法对服装进行制作，教师可以对基础所需的材料进行投放。在后续，在制作完毕后，教师就可以为幼儿设置“T台大秀”，模仿一些动感音乐，让幼儿和自己的作品一起走秀。在后续中让幼儿探讨自己在服装设计中是如何制作、如何体现环保的。使得幼儿在此过程中创新创造，达到理想的引导效果。

4. 加强材料投放，实现能力培养

在材料投放的过程中，也应该发挥材料的价值，推动幼儿能力的生成，使得材料在游戏活动中的价值可以得到不断的展现。例如，在数学区域活动当中，教师就可以对形状、大小、颜色不同的纽扣和毛球进行投放，引导幼儿在此基础上开展“分一分”的游戏。在后续中，也可以将“大自然”作为主题，让幼儿将这些毛球和纽扣制作成花草树木、小动物等，使得生态理念得到展现。这样就可以借助材料的投放使得幼儿的数感和分类意识得到培养。使得幼儿在区域游戏当中在材料的带动下获取到良好的发展，使得理想中的投入效果得以达成。

结论：总之，幼儿园在教育工作开展的过程中，在材料投放的过程中加强生态教育理念的融合是非常必要的。可以使得资源和材料投放变得更加丰富，使得幼儿的游戏活动体验变得丰富，使得其在活动的参与中获取到更好的成长和发展。所以，在此过程中，可以从加强材料投放展现学习效应、养成学习品质、激发创新创造、实现能力培养等几个方面，使得预期的教育效果得以达成。

参考文献：

[1]周夕佳. 生态式教育理念下幼儿园生活化课程资源的开发与利用研究[J]. 河南教育(幼教),2020,(05):50-52.

[2]左亚敏. 陶行知教育理念指导下幼儿园生态教育的实施[J]. 好家长,2020,(17):43.

[3]郑龙香. 论学前儿童生态化支持体系的建构[J]. 河南教育(幼教),2020,(01):38-42.