普通高中地理课堂教学方法与策略

普通高中地理课堂教学方法与策略

吐尔孙古丽 . 萨依提 阿依图尔荪 . 马木提 木克热木 . 亚森 古力其曼 . 阿布来提 麦合皮热提 . 赛麦提

新疆莎车县第八中学 844700

摘要：在新课改理念的指导下，普通高中地理课堂教学备受关注。教师需要根据学生学习基础以及现有的教学条件，激发学生的地理学习兴趣，进而确保高效教学，提升教学质量和效果。但是，普通高中地理课堂教学现状不容乐观，教师需要认真思考和分析这一问题，了解影响教学质量和效率的相关因素，着眼于目前的教学困境，选择有效的教学方法及策略。

关键词：普通高中；地理课堂教学；方法与策略

1. 引言

普通高中的教学能力比较有限，学生学习基础较差，教学设施不够完善，因此整体的教学质量不容乐观。这一点在高中地理课堂教学中体现得非常明显，教师面临许多的教学难题和教学困惑，无法进一步增强教学效果及质量，严重影响了学生的地理学习及成长，学生比较被动。对此，一些教学经验比较丰富的地理教师开始主动向有经验的前辈请教，积极改进教学策略及方向，并在教学实践中取得了初步的成效。高中地理教学改革已经经历了较长的过程，但是对于普通高中来说，整体的发展速度较慢。最终的改进成效不足，难以充分体现高中地理教学的重要价值，有部分学科资源直接被浪费。

2. 普通高中地理课堂教学现状

1. 无视对学生的基础分析

普通高中学生的学习基础较为薄弱，学习能动性差，自控意识和自律意识有待培养，因此对教师比较依赖。教师所采取的教学策略直接影响着最终的教学质量，有的教师忽略了对学生的基础分析，没有按照学生的基础以及学校的教学进度合理安排课程，最终导致教学进度与学生的自主学习效率之间存在明显的区别。学生对地理知识的理解比较片面和浅显，另外，有一部分学生的学习积极性不足，往往认为这一课程是副科，因此没有主动与教师进行互动，在地理学科上的投入时间和精力较少。这些使得学生的地理知识非常匮乏，教师在后期教学改革时也忽略了对学生的基础分析。所安排的教学内容无法吸引学生注意力，极大的打消了学生的学习积极性。

2. 学生直观体验的机会少

高中地理的实践性比较强，与初中地理相比，高中地理更加关注学生的知识应用能力。因此在地理教学中，教师需要给予学生主观体验的机会。但是，有的教师没有发挥学生的主观能动性，所创设的学习条件和学习环境不够理想。学生无法获得更多自主体验和直观感受的机会，难以对地理概念和表象进行主动分析。另外，大部分的地理学科知识中所涉及的地理事物及地理现象对学生的理解能力要求较高，如果学生无法自主体验，并获得更多的直观感受，就难以掌握地理知识的核心要求，同时个人的逻辑思维能力下降迅速。

3. 课堂教学缺乏活力

在教学改革的过程中，各种创造性的教学策略应运而生。为了提升课堂教学活力，激活课堂，引导学生大胆思考，许多教师开始主动利用各种现代化教学工具，活跃课堂氛围，但是对于普通高中来说，自身的教学实力比较有限，教学资源匮乏，教学环境有待优化升级。因此，在开展地理教学的过程中，整个课堂教学缺乏活力。其中，情境教学是高中地理教学中使用得比较普遍的教学方式，教师对这一教学方式的认识还不够全面和深刻，没有着眼于地理课堂教学的丰富性以及趣味性要求，精心创设针对性的教学情境。学生的学习兴趣比较低，无法在教师的引导下产生更多的主观能动性。长此以往，学生就会认为地理学习非常枯燥及乏味，对个人的升学帮助不大。

4. 忽略了地理现象的分析

地理与学生的生活实际联系比较紧密,这能够有效提升学生的知识应用能力，保障学生实现活学活用和细致分析。普通高中地理教师自身的教学能力有限，尽管拥有专业教育背景，但是所积累的教学经验较少，对高中地理学科的育人目标把握不够深刻。在后期教学的过程之中，出现了许多思维和行为上的偏差。地理现象是高中地理教学的核心所在，通过地理现象的研究，学生可以了解地理知识的本质。地理现象的分析还可以降低学生的理解难度，教师可以采取一种直观生动的形式展现不同的地理知识。另外，高中地理教师的教学能力比较有限，没有主动地利用地理现象来分析不同的地理知识，无视知识点之间的逻辑联系。最终导致学生对身边的自然现象和地理现象关心较少，无法意识到地理现象背后所蕴含的地理原理和知识，个人的主观能动性也受到了影响。

3. 普通高中地理课堂教学作用

1. 、开阔学生的视野

地理研究的对象非常丰富和多元，各个章节的内容联系非常紧密，涉及不同学科的知识，具有明显的交叉性。在学习高中地理知识时，学生的视野会变得非常的开阔，并且能够积累丰富的学习经验。教师会利用各种直观生动的教学工具，以现代化的多媒体教学为中心，直观生动地展现不同的地理知识，很多学生能够意识到地理学习的奥秘和乐趣，进而产生更多的学习兴趣，在教师的引导下提升个人的学习成绩。

另外，教师还会结合地理现象的表现要求，采取由大变小、化远为近的形式，让学生自主分析事物的本质要素。比如教师可以结合现代多媒体技术，展示大陆漂移和板块运动的全过程。很多学生能够在自主分析的过程中产生更多的灵感，弥补个人在社会生活中的思维局限性。教学经验丰富的教师还会根据地理教学改革的相关要求，让学生自己制作不同的地理学习工具，了解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化。很多学生能够在自主学习和合作探究时，对地理与生活现象之间的联系点有一个深刻的理解和直观感受。

2. 、发展学生的认知能力

普通高中生的学习能力不足，学习基础比较薄弱，因此在自主学习时感觉比较消极和被动。高中地理学科与学生的生活联系比较紧密，大部分的地理知识对学生的理解能力要求并不高。学生可以在学习地理基础知识的过程中获得更多的学习自信心，同时个人的认知能力也得到了发展及培养。地理理性知识的综合性比较强，蕴含着地理环境中形形色色的奥秘，很多学生能够深入体会地理知识学习的趣味性，了解不同定义概念的形成过程中。

学生能够进一步获得对知识需要的体验，感受到知识学习的乐趣，提升个人的地理知识分析能力和认知能力。让学生可以利用自己的社会经验进行分析，弥补个人在理解力上的不足。在潜移默化的学习以及探究中，学生的认知能力得到了有效的锻炼和发展，同时能够主动养成大胆思索和自主设想的行为习惯。通过联想个人的生活经验以及其他生活知识来解释地理现象，分析地理知识，串联不同的知识点，进一步提升个人的学习素养和综合能力。

4. 普通高中地理课程教学方法与策略，

1. 结合学生基础安排课程

对于普通高中来说，不管是地理教学还是其他的学科教学，都需要以学生的基础为出发点。结合学生的基础安排课程，重新分配教学内容，适当把控教学进度，以此来实现高效教学，确保对症下药。首先，普通高中学生的地理基础比较薄弱，有的学生的地理基础几乎是零。因此，在地理课堂学习的过程中非常消极，有的地理学科成为了学生心目中的副科，这一点使得学生的高中地理知识非常匮乏。有的学生认为地理比较难学，长此以往就会产生厌学情绪。另外，原有的课程安排与教学进度和实际教学之间出现了许多的差距，两者无法实现完美的吻合，留给学生的复习巩固时间不足。因此，在高三一轮复习时，学生需要在教师的引导之下进行反复的学习及背诵，这些导致学生宝贵的时间直接被浪费。

对此，地理教师需要重新调整教学思路，根据目前的教育教学改革要求进行合理的安排。在开展高一、高二必修一、必修二、必修三的课程教学活动之前，教师需要先引导学生主动梳理初中的知识点，让学生能够掌握地图的分析技巧，了解世界海陆分布和经纬划分的相关要求。主动结合对人的初中地理知识了解世界概况，掌握不同国家的地理特征，分析中国的地理概况。高二下学期的学习者包含旅游地理和环境保护的选修课程，教师则可以在讲述新课的同时，复习必修一和必修二中的内容。这种循序渐进以及前后照应的教学模式，能够进一步减轻学生的复习压力和学习负担。为学生的高三总复习打下扎实的基础，确保学生能够在后期复习的过程中做到胸有成竹。

2. 激发学生主观能动性

学生的直观感受非常关键，这一点与学生主观能动性的激发密不可分。教师需要主动创设不同的条件，发挥学生的价值，让学生在个人主观能动性的引导下自主体验不同的直观感受。首先，教师可以灵活利用电脑制作多媒体课件，突破学生在地理学习和地理理解中所遇到的难点及薄弱之处。地理学科中的地理事物分析非常重要，学生所遇到的难点大部分是一些难以用肉眼观察的地理事物。

教师则可以利用多媒体课件进行生动直观的展现，设计具有一定吸引力的地理形象，帮助学生构建概念与表象之间的逻辑关系，培养学生良好的学习行为习惯，刺激学生的各个感官。这种形象生动的教学模式能够帮助学生迅速突破学习的重点及难点，体现个人的主体性，充分发挥地理教学的价值。地理教师需要做好课前准备，为学生提供丰富的教学器具，确保学生能够获得更多直观的感受。教师可以利用课余时间和学生一起制作教具，比如高中地理高二人教版太阳直射点的回归运动示意仪，具体的教具包纸板、小线头、篮球、薄木板。教师可以提前准备好这些教具，然后进行简单演示，让学生和教师一起合作。在相互探讨的过程之中，学生对地理知识会有一个更加直观透彻的理解。

3. 创设地理教学情境

地理这门学科在学生的生活中有非常普遍的应用，是一门具有活力的学科，对学生的社会实践和生活有明显的指导作用。因此，很多学生对地理学习比较感兴趣。教师则可以抓住这一特征，创设地理教学情境，帮助学生主动欣赏和认识世界，只有这样才能够彰显地理教学的优势。与其他学科相比，普通高中地理教学的趣味性以及丰富性比较明显，但是缺乏边缘性。教师需要着眼于地理教学的实用性要求，让学生能够回归到课堂，将个人的学习兴趣全部投入在地理课程学习中，只有这样才能够实现学有所获。地理教师需要贴近学生的生活实际，结合地理学科的实践价值创新教学手段。充分发挥声音、动作、音乐的重要作用，让学生产生由内而外的地理学习兴趣，以此来更好的体现地理教学的重要价值及优势。

4. 充分利用地理现象开展教学

地理这门学科与学生的日常生活以及人类的生活实践联系极为紧密，但是高中地理的理论性较强，实践知识所占有的比重较低，因此学生所获得的实验观察机会不足。外加上普通高中的教育教学条件较为有限，教师只能够将主要精力放在理论课程的讲授上，这一点使得学生对各种自然现象不够关注。对此，在课堂教学中，教师需要进行适当的调整，弥补目前教学中所存在的不足。教师需要尽可能地结合实质情况，让学生理解身边中比较常见的地理现象，分析地理现象中所孕育的地理知识和地理原理，比如在冬天，学生会对天气预报产生许多疑惑。为什么台北的纬度会比广州高，但是为什么天气比广州更暖和呢？

课本中并没有指明标准答案，学生需要通过边阅读、边分析的形式，回忆影响人教版高二区域地理中国的气候中影响我国气候的主要原因。通过综合对比分析，学生会发现两个城市都临海，但是广州地处大陆，相比之下，台湾则是四面环海。因此台北所受的冬季风影响较小，海洋的影响较大。学生在自主分析的过程中能够得出更为准确的结论，并主动对这些现象进行解释及研究。这种以学生为中心的教学模式能够让很多学生意识到学习地理的必要性，结合个人的生活实际对地理这门学科有一个全新的理解。认为地理并不难学，只要留心观察并学会主动对比及分析，就能够产生更多的学习自信心和学习兴趣。

5. 关注课后反馈和总结

从上文的简单论述可以看出，普通中学学生的基础比较薄弱，还没有形成良好的学习行为习惯。因此，教师对学生的适当引导非常关键。高中地理教师需要关注对不同学习环节实施效果的分析及检查，落实好后期的反馈及总结工作，进一步提升高中地理教学质量和水准。有的学生受到了传统学习模式的影响，学习能动性不足，没有在分析地理现象的过程中，掌握不同知识点的学习技巧。另外，教师在教学改革时，还未意识到后期教学反馈的重要性，对课后反馈与总结环节的投入和支持力度不足，最终导致整体的教学质量大打折扣。为了避免这一问题，教师需要将复习检查、新课讲授、当堂训练和课后复习总结相结合，采取循序渐进的教学模式来提升学生的学习效果及质量。以此来更好的彰显学生的学习价值，体现学生的主体地位。

5. 结语

在新课程理念的指导下，为了从整体上提升普通高中地理课堂教学质量，教师必须要关注学生的学习兴趣。了解学生对地理学科的认知能力，让学生对这门学科有一个更强烈的认同感和求知欲。唤醒学生的主体意识，严格按照教学目标一一落实教学管理环节，只有这样才能够确保教学效果。

参考文献

1. 施菊萍.普通高中地理课堂教学方法与策略研究[C]//十三五规划科研成果汇编(第六卷).2018.

2. 李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].