积极心理在日常学科教学中的培养

积极心理在日常学科教学中的培养

赵利

三河市第四小学 河北 廊坊 065200

摘要：学生在学校接受教育，不仅要学习文化知识，更重要的是在教学的影响下，形成正确的价值观和道德品质。在学科具体教学中，渗透心理教育也是比较重要的教学手段。在学科教育中培养学生的积极心理品质，通过学科教学促进学生心理品质的提高，这样也才能真正达到素质化教育的目的，促进学生的全面发展，使学生可以拥有学习能力和好的心理品质。

关键词：积极心理；日常学科教学；品质培养

前言：在学科教学中渗透积极心理学，对学生全面发展起着重要作用。在日常学科教学中培养学生的积极心理品质，帮助学习养成一个良好的心理素质，这对学生日后的生活工作乃至于成长都是十分有利的。我校位于三河市城区，招收的学生来源比较复杂，留守或进城务工子女比较多,心理品质很不均衡，直接影响课堂教学质量,因此我们确立《在学科教学中培养学生积极心理品质的研究》作为研究课题，本课题是廊坊市教育科学“十三五”规划课题，（课题编号为201801004，课题主持人：赵利）。在研究中寻找课堂教学培养学生积极心理品质的方法及途径，让学生在积极健康的心理品质中茁长成长。

1. 在学科教学中培养学生积极心理品质的意义

心理健康教育很早就已经开始在学科教学过程中培养学生积极心理品质的探索。一方面，之前学校的心理健康教育主要以健康教育课程以及心理咨询会等方式开展，并从中渗入对学生的积极心理品质培养。另外一方面，由于之前学校对学生的心理健康教育不太重视，而且很少与学科教学进行融合，所以很多学科教师认为学生的心理教育是心理老师的教学任务，这样的现状就导致积极心理品质的培养方式较为单一和片面，导致学生的学习热情，没有充分发挥心理健康教育在教学中的价值。从当前的教育背景来看，传统化的心理教育方式已经不适用教学要求。当前，主要是将心理教育融入到学科教学中，以学科教育的渗透成教育模式来对学生进行心理教育。学校要挖掘学科教育中培养学生积极心理品质的教育资源，并且探索最为有效的教学方式，通过学生的积极的心理体验开展教学活动，让学生养成分享、接纳他人、阳光温暖等积极心理品质。

2. 积极心理在学科教育中培养的具体方式

2.1多让学生参加实践活动，培养积极心理品质

在学习和生活的过程中，可以鼓励学生多多参加一些实践活动，培养学生的团队合作意识。比如在体育课程中，玩三人四腿游戏（把其中一个人的2条腿分别绑在另外两个同学的腿上然后跑到目的地）。其实这一个游戏难度系数不是很大，但是在游戏的过程中，学生必须要保持步调一致，同心协力才能以最快的速度到达目的地。通过这种游戏的方式也能让学生了解，不管是处于什么环境，都要懂得和周边的人沟通和交流，表达的愿望和要求，并且邀请周边人一起协作完成。在学校中也一样，当遇到生活和学习上的困难，也可以多多与同学和老师进行交流，分享生活中的开心与不开心，这样才能更好的战胜困难，解决学习上的疑惑。

2.2联系学生实际，融入课堂教学

由于智能化生活的普及，很多学生从小就依赖于电子产品，这给学生的健康成长也造成了一定的影响。查看家庭作业上网，查阅资料也要上网，家长与教师进行交流也要上网，久而久之，学生对手机就形成了依赖性，沉迷于网络世界，并且迷恋游戏，更为严重的学生，翻阅不良信息，造成心理问题。基于这种情况，在道德与法治学科教学中，教师要多多的观察学生的状况，并根据学生网瘾情况，利用法制知识，来给学生分析网络的利弊，教育

学生要科学合理的使用手机。另外，也可以给学生布置一些阅读任务，让他们多读有益的课外书，还可以进行朗读比赛等方式，来分散学生对手机的注意力。久而久之，学生也会慢慢发现书本的魅力。教师再进行正确引导，要求学生少玩手机，培养自律意识。学生自律意识的培养对日后的学习乃至于生活都有很大的帮助。同时，对于电子产品的使用，教师也必须要作出榜样，不能随时手机不离手，也不能在上课期间接打电话。家长也是一样，必须要放下手机，和学生一起做更多有意义的事情，从自身的行动来教育孩子，这样的教育效果才更为有效。

2.3提升教师的教学水平，给学生做一个良好的榜样
在学科教育中，教师起到一个非常重要的指导定位，所以，首先教师必须要以身作则，给学生树立一个良好的榜样，这样才能潜移默化的影响学生。教师在传授文化的同时，一言一行都影响着学生人格的发展，为了使学生有一个健全的人格和良好的素养，学校也首先要不读的提升教师的业务水平和道德素养。学校也要可以组织相关的心理健康教育活动来提升教师的心理素质，在参与实践活动的过程中，教师应对常见情绪问题的解答能力也会提升，这样也才能在教学中给学生更为专业化的解答。还可以参加相关的心理知识的培训会议和讲座，给学科教师传输一些专业化的心理知识，这样在教学中也才更具专业性。教师在平时的生活和学习中，也要密切关注班级中学生的心理状态，要及时对心理有问题或者是思想偏激的学生进行排解，很多时候教师一些温暖的语言和动作都可以大大的鼓励学生，让学生走上正确的成长道路。

总而言之，在心理教育中，不管是心理教师还是学科教师都有教育责任。将积极品质的培养融入到日常教学中，让学生形成良好的心理素质和道德素养，这样才能突显教育价值。培养学生积极心理品质是一个循序渐进的过程中，必须要结合学科资源，探索出适合学生的教学方式，实现学生积极心理品质的高效教学。

参考文献：

1. 于志鹏.学科教学中小学生积极心理品质培养的一般策略[J].人文之友, 2019, 000(009):176.

2. 张慧.小学数学课堂教学中学生积极心理品质的培养研究[J].基础教育论坛, 2019, 000(004):P.37-38.

备注：本文是课题《在学科教学中培养学生积极心理品质的研究》（课题编号：201801004）的研究成果.