基于物理教研组平台的高中物理教师职后培训实践探究

基于物理教研组平台 的高中 物理教师职后培训实践探究

雍涛 于胜义

四川省绵阳中学（ 621000 ）

我校物理教研组是一个以中青年教师为主、活力四射的团队，具有“求实奋进、乐教精研”的优良传统。近年中有多次被评为学校的优秀教研组。现有在职物理教师55人,其中正高级教师3人,高级教师25人,中级教师27人。具有研究生学历者8人,。物理组建设并且开设了“物理竞赛课程”、“物理强基课程”、“物理学史课程”、“生活中的物理学”等以满足不同年级、不同潜质学生的发展需要,体现学校“为每一位学生创造最佳的发展空间”的教育理念。物理组组织实施新教师汇报课、骨干教师示范课、年度“健康课堂教学大比武”、组织参与四川省青年教师课堂教学展示活动与四川省实验教学说课活动等，积极培养教师的教学能力。物理组就“核心素养”、“高考评价体系”、“课程标准”“新时期普通高中育人方式改革”等与高中教育教学以及考试评价等方面的热点问题进行专题研讨，对教师进行理论与实践向结合的培训。物理组教师就教学实践中出现的问题积极进行研究，目前开题在研课题有涉及：拔尖人才创新培养模式研究，物理微课建设辅助物理教学实践研究，基于中国高考评价体系下的高考试题研究等。以研促教，提升科研能力。物理组教师参加省市两级教学研讨会议，在会议中学习也在会议中分享，走出一条从学习到实践再提升的教育教研成长之路。

培训方式为推荐组内骨干教师参加国家省市多层次的教育教学研讨会，邀请省市教研专家或者一线名师到校讲学、开展座谈会等，教师个人积极学习与实践后的体验分享交流等。培训内容集中于与高中物理教学实践工作密切相关的部分，如：高中物理课程标准，新时期普通高中育人方式改革、高中物理高中生心理学、中国高考评价体系和中国高考报告等。教研组派出参加省级以上会议的老师带回的：浙江省教科院梁旭老师的《从学生视角进行教学建构》、江西省特级教师黄恕伯老师的《高中物理新教材习题编写理念与实践》对教师的促进极大，从这些从一线教师慢慢成为物理教研领域的专家教师分享中，我们理解了教材情景习题编制的功能与目标，对学生能力的促进，为了更好地培养学生，必须在实践中切换到学生视角，感受学生的能力状态和心理需求等，做好从课程到学生的桥梁。培训效果为：教师参加理论学习，从国家对教育教学的要求和其他教研专家的视角来重新审视我们的教学工作，优化教学行为，关注学生成长。以适应时代的新的要求，全面落实国家的育人目标。教师在学习与实践中慢慢进步，将自己发现的问题，对教学行为的改进，书写心得体会与论文，从教学型教师成长为教研型教师。

教师在常规的教学工作中的实践，是实现了教师自我培训重要方面。物理组提出基于健康课堂理论的课堂教学建设。教师个人研究教材，查阅论文，收集优秀课例，总结以前教学中的得失，站在学生视角思考与进行教学设计，准备实验教具与其他教学资源。教师与组内其他教师探讨后，对新课标下的教学目标的进行深度理解、对实验设计教学优化、就核心概念的架构过程、知识方法的联系与论证过程要基于学生的认知、通过课堂引导进行层层设问，让学生进行自主的探究式的学习。鼓励教师间听课交流，听课教师就课堂展示出的教师教学行为和学生学习行为进行细化量表下的多维度评价。健康课堂是能够促进教师职业发展，学生健康成长，师生共生协作的课堂。通过课堂建设，教研组培养青年教师尽快站稳讲台，中年教师形成自己的教学风格，名师与骨干教师形成自己的教育理念等。通过青年教师汇报课、骨干教师示范课、名师精品课等活动推进课堂建设与交流。推荐中青年教师参加国家省市多层次课赛，获得了优异成绩。

对教师的校本开发与实施能力进行培训，提升教师专业素养。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。教师们学习并且理解了校本课程开发不能等同于学校课程，它更强调行动与过程，也可以不用自编教材，也可为是活动方案和资料文献。校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程，属于"教师本位"的课程开发。校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。教师经过培训，并且取得以下工作成果：物理竞赛课程和物理强基课程基于学校竞赛教练团队，整合大学物理、高等数学知识内容与高中物理课程向衔接，聘请高校物理教师指导和合作，开发了校级特色课程，对教师专业素养要求很高，同时实现学校特优生培养目标，让优秀有潜力的学生实现升入985高校。整合校通用技术平台和物理实验室，开设物理实验科创课程，教师和学生个人共同对生活中的物理现象，物理教材上的情景实验、物理学史上的重要物理实验进行实践操作，体会物理实验的科学性和严谨性。引进涉及“物理学史”、“生活中的物理学”等科普著作，师生共同阅读，从另外的角度理解物理学的发展和生活中的应用，学习知识认识问题，将知识与实践向结合。足不同年级、不同潜质学生的发展需要,。基于学校科技节活动平台，指导学生进行桥梁设计、水火箭制作、静电电动机设计制作等活动，培养学生动手能力等。

新时期，课程标准将教学与考试统一起来，通过中国高考评价体系指导高考试题改革与发展，教研组组织力量对教师进行了试题命制方面的培训。命题观念培训上：理解高考评价体系以及该文件与以前文件的提升与不同，观察考试与课程标准的关系，观察高考评价体系与课程标准的关系，有命题的政策观；熟悉高考试题，理解从2008年到2020年的全国卷的变化路径和习题分类体系，有命题的演化观；关注与学习中国高中物理学界专家：李勇、苏明义、黄恕伯等的论文和讲座，学习专家的高观念和思维角度，有命题的综合观；阅读重点杂志：中国考试、物理教学探讨、物理教师、教学考试等，教师加入部分机构平台的“优师计划”进行原创试题的创作于审查工作，有命题的学习观。有对高中物理知识体系的熟悉，有大物理观念，能够跨章节进行建构知识方法，有命题的知识观；教师需要刷题，在做题过程中积累思考，感悟习题的优缺点，有命题的评价观；从教材情景、生活情景、科技运用、高考试题中发掘资源，改编原创优化习题；有命题的实践观。命题技术流程培训上：能够建立科学合理的双向细目表：划定试题考察的重难点、覆盖面、难易度、框架系统等；题目选择上：题库与原创、经典与改编，在新课教学课后习题与阶段考试中重视基础经典，在期末复习与高三综合复习中强化综合运用与创新试题；试题从功能上是考察学生解决实际问题的能力，建立物理模型的能力，查找问题和综合运用的能力；试题评估：情境的合理性，表达的科学性，问题的针对性，知识的指向性，难度的合理性；以学生视角理解试题：从学生思维方法角度，估计优良中差学习层次学生对问题的处理状态，优化试卷；整合试卷：以中低难度试题为主，难题为辅，优化试题排列顺序，以易题为激励，以中题为区分，以难题为选拔；控制难度，减少阅读，简明扼要；双向细目表再调整：细致双向目标的知识目标和能力目标，调整试题，做到试题的内容覆盖广，难度适宜，时间合理；试题的检查与校对，标准答案的设计与分值的给定

高中一线教师是普通高中育人方式改革的重要力量，在常年的教育教学中积累了大量的时间经验，在改革期进行解决高中教育的实际问题而进行的课题研究，推进教师能力提升以及学校教育工作的进步。邀请市级教研员方老师对教师进行课题方面的培训：树立理论与实践相结合的指导思想。目的是探讨实践中的某些难题，对象为教育教学过程，成果可应用于教学实践。课题本身是理论与实践相结合，理论指导与应用于实践，是技术操作问题。申请立项以后，课题组要制定一个详细的研究计划，以严谨的计划来确保研究的进展。分类整理资料，提交专家评价的资料应当分类，按时间顺序排列，包括计划，阶段性总结，相关数据表格，会议记录等等。及时总结。课题研究的每一阶段都应组织讨论，交流心得体会，交流发现与思考，找出成败得失，讨论应做详细记录，每个阶段都做认真总结，为结题报告做准备。后期总结力求全面准确系统，观点鲜明，论据充分，理论性强，有指导实践的价值。课题研究的最后结果是一份高质量的研究报告，报告的写法可参照已发表了的样本，符合科研报告的格式，力求数据准确，分析透彻，逻辑性强。目前在研课题有：《绵阳中学物理特优生培养实践研究》，课题特色有：特优生成长轨迹、绵阳中学特优生培养资源建设和培养目标等，特优生的特点分析等。《高中物理微课开发与实践》，课题特色有：对物理微课的开发制作的软件使用，微课资源的编辑处理，物理微课提升学生物理学习能力培养学生核心素养等。《绵阳中学物理组教师职后培训内容与模式研究》，课题特色有：深入研究绵阳中学物理组现阶段教授职后培训现状，对比国外或者国内教育发达地区的教师培养的前沿内容和优秀模式，参照绵阳中学现状，提出新的培训方向方案，提高绵阳中学物理组教师培训工作效能等。

基于物理教研组平台的高中物理教师职后培训，主要是从工作实践中发现教育教学问题，解决教师面临的迫切问题，开展系列有针对性的活动，让教师在职业能力上保持与时代发展相适应的提升，让终生学习成为教师在职业常态。

参考文献

[1]国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》

[2]李兰芳、新课改理念下高中物理“健康课堂”教学设计研究、华中师范大学硕士学位论文、2017

[3]李勇 基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径 中国考试 2019.12

[4]何平 校本课程中关于物理课程的开发和思考 中国课程辅导 2019.13（2）

[5]朱忠明 常宝宁 学习者中心:中小学教师培训的转型发展 中国教育学刊 2018.04