基于FPA性格色彩心理学培育“最优学习者”

基于 FPA 性格色彩心理学培育“最优学习者”

沈芯

吉林外国语大学 吉林省长春市 130000

摘要：培养最优学习者可结合FPA性格色彩心理学，利用红、蓝、黄、绿四种不同性格的学生的性格优势，使教育教学和学习达到最优的效果，从而培养最优学习者。

关键词：最优学习者；FPA性格色彩心理学

世界上的人都是千姿百态的，学生也不例外，同样的教育教学方法用于不同学生身上可能会产生不同的效果。因此，探寻每一个学生的特质，找准特质，对症下药，培养“最优学习者”，便成了每一个老师的职责。乐嘉把人的性格划分为红、蓝、黄、绿四种颜色，使得人类性格有了一个清晰地界定。 同时“FPA性格色彩学形象地解释了个体行为的核心动机, 红色的动机是快乐, 蓝色的动机是完美, 黄色的动机是成就, 绿色的动机是稳定。”（乐嘉，2014）根据这些动机就能清晰的知道学生的学习需求，以便有针对性的进行教育教学活动，培养最优学习者。

一、不同性格色彩学生的表现

“不同性格的学生在学习上的表现不同, 具体表现在:红色学生求知欲望强烈, 反应速度快, 乐于表达不同的观点和看法, 善于激发课堂活力, 擅长与他人合作学习进行“头脑风暴”, 思维活跃, 适合进行探究性学性学习;黄色学生学习目标清晰, 成就动机强, 勇于挑战传统, 学习效率高, 擅长竞赛和分工类学习;蓝色学生善于独立思考, 喜欢从不同的角度思考同一问题, 学习计划性强, 重视细节且力求完美, 擅长反思性讨论学习。绿色学生在学习上张弛有度, 耐心十足, 面对困难以柔克刚稳中求胜, 学习心态平和, 重视基础知识的学习, 喜欢在无竞争、无强迫环境下学习。”（梁伯霞，2014）由此可见，不同的学生对于学习的反应是不同的，因此教师教育教学方法也不能过于单一。在一个学期开始前，教师可以以班会的形式，让学生填写性格测试表格，以此弄清楚不同的学生属于什么颜色的性格。

二、基于学生的不同性格色彩培育最优学习者

不同性格的学生因为他们性格中的天性而在学习上存在不同的优势，教师应该紧抓这些优势对学生进行有针对性的培养，以培养最优学习者。

1.红色性格

在教育教学中为红色性格的学生设置开放式任务。开放式任务没有设置标准答案，有利于激发学生积极参与，探索未知的东西，形成探究式学习。红色性格对未知的东西充满了强烈的好奇心，教师为其多分配开放式任务，很容易激发其学习兴趣，从而实现有效学习，并且当他们以兴趣为动力进行学习，他们会得到心理上的满足感，因为红色性格的学生特别希望在同辈面前展示自己的成功，他们喜欢被欣赏和鼓励。在探索答案的过程中，红色性格的学生是在一点一点的进步，以实现足够好，而不是一蹴而就，达到最完美的状态，因此自然也就可以成为一个最优学习者。

其次，红色性格的学生思维活跃，他们的头脑中很容易出现一些新颖的想法，再加上他们爱表达的天性，他们往往能够带动课堂气氛。因此教师可以利用这一优势，多给红色性格的学生一些发言的机会，让同班同学看到红色性格的学生积极发言的勇敢以及积极发言后得到的赞赏，以鼓励其他性格的同学克服内心障碍，积极地参与到课堂的学习中来，以达到最优学习。

2.蓝色性格

对于蓝色性格的学生，教师在教育教学的过程中，可为其设置总结式任务。这类任务虽然难度不大，但需要学习者细心耐心地进行归纳整理。蓝色性格注重细节，心思缜密，拥有强大的逻辑思维能力，能够进行精确的阐释归纳，是进行归纳任务的不二人选。在归纳的过程中，蓝色性格的学生需要将知识点在头脑中进行回顾，这相当于及时复习，符合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，有利于促进学习，以实现最优学习。并且在归纳完进行陈述的环节，蓝色性格的学生需要理清自己的思路，运用自己的语言将需要总结的东西有条理清晰地呈现出来，这极大地锻炼了学习者的逻辑思维能力。此外，蓝色性格的学生，不像红色性格那般爱表达自己，为其安排这类人物也是为其创造发言的机会，锻炼其自信心和勇气。如果蓝色性格的学生在完成任务的过程中表现突出，教师应该在课堂上对其提出表扬，增加其存在感、勇气和自信心。因此，利用蓝色性格的性格优势，为其安排相应的学习任务，让其感受到进步，可极大的促进蓝色性格学生的最优学习，使其成为最优学习者。

3.黄色性格

对于黄色性格的学生，教师可为其设置协作性学习。因为黄色性格的学生敢于冒险，目标性明确，不达目的誓不罢休，并且求胜心特别强。这样的性格在学习上并不一定是坏事，教师可以为其设置协作性学习，让黄色性格的学生带领小组成员一起完成目标,使得全班学生相互竞争，高效地完成学习任务，这样既促进了黄色性格的学生的学习，也弥补了其它性格，尤其是绿色性格学生在求胜心上的不足，有利于促进全班同学的有效学习及最优学习。其次，教师在课堂导入环节也可以利用黄色性格学生敢于冒险和挑战和新课程有关的问题的特点来导入新课程。黄色性格学生看到老师采纳了他们的想法，会得到心理上的满足感，并愿意紧跟老师学习，在每一个学习环节做到最好，从而实现最优学习，做最优学习者。

4. 绿色性格

对于绿色性格的学生，教师可为其设置陈述性任务。这样的任务难度较低，可为绿色性格学习者降低焦虑程度。因为绿色性格的学习者一般缺乏自信，容易害羞胆怯，如果按照传统的教学方法来教绿色性格的学习者，可能只会达到事倍功半的效果。因此教师需要对其设置有针对性的教学任务。例如，为其设置指导性的学习任务，也就是教师抛出一个主题，然后让绿色性格的学生在教师的指导下得出答案。这样的方式比让绿色性格的学生像黄色性格那样自主探索所取得的效果要好得多，让其感受到自己的进步，并且做到足够好，这样才能达到绿色性格学习者的最优学习，培养绿色性格最优学习者。

三、总结

教学不仅仅是传授知识和信息, 也是在育人。每一个学生都拥有自己鲜明的性格色彩，对于不同的教学方法或是学习方法会产生不同的反应。要想让每一个学生做到最优学习，培养最优学习者，教师就应该结合每一位学生的性格特点进行合理引导，因材施教，采用不同方式激发不同性格的学生的潜能和优势, 给不同学生搭建一个适合自己个性的舞台, 增加他们的自信与勇气, 使他们敢于表现与创新, 促进学生人格的健全健康发展。

参考文献

[1]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].湖南:文汇出版社, 2014.

[2]梁伯霞.谈学生性格色彩对英语教学方式的启迪[J].现代教学,2014(09):56-57.

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