浅谈小学音乐教学中美育的渗透策略

浅谈小学音乐教学中美育的渗透策略

杨小超

重庆市合川区久长街小学

摘要：在我国教育改革不断深入之下，小学音乐教学也在不断发生变化，同时教学中实施美育教育是社会发展的需求。音乐教育的过程就是一个陶冶情操、展现美的过程。小学生天真烂漫，教师在音乐教学中不但要对学生进行音乐的理论与实践的教学，还要对其传递真善美。本文通过对小学音乐教学中实施美育教育的策略展开分析。

关键词：小学音乐；美育；渗透策略

音乐教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。美育可以通过音乐教学来实施，音乐教学过程中可以渗透美育，因此，在小学音乐教学中，教师需要创设轻松愉悦的学习情境，开展生动有趣的教学活动，充分发挥音乐美育功能。

一、借助兴趣学习实施美育教育
　　 在小学阶段，学生的心灵、思想都较为稚嫩，对事物的认知大多都根据其是否好玩、有趣或单纯的好奇。这对在小学音乐课堂中开展美育教育有很大的幫助，教师可以从抓住学生的好奇心入手，通过有趣的音乐课堂形式，增加小学学生对音乐的投入程度，使其在开心接受音乐教育的同时，教师根据自身对美育教育的理解，从小学音乐课堂中灌输相应的教学内容，从而达到寓教于乐的良好课堂氛围，提高在小学音乐教育中实施美育教育的教学效果。在音乐教师从教学内容紧抓小学学生对音乐的学习兴趣时，应注意小学学生的阶段心理特征，他们对单纯的理论知识有着较低的关注程度，但对课堂中新奇事物保持着强烈的好奇心，小学音乐教师可以利用学生的心理偏好，在音乐课堂中借助游戏开展美育教育，这样比借助理论教学开展美育教育的教学效果会好很多。同时小学生对刚接触的事物会保持较高的关注度，随着接触时间的增长其关注度会逐渐下降，小学生也难以维持注意力的集中，所以，在小学音乐课堂的开展中，教师应尽量避免长时间音乐理论的讲解，导致学生感到单调乏味、课堂热情下降，教师要注意结合课堂小游戏，将生动形象的美学教育融入游戏中。在欢快的音乐游戏课堂中实施美育教育，在学生热情参与中切身体会音乐的美学效果，在音乐游戏的互动过程中学习音乐知识。小学音乐教师应选择在合适的游戏环节中开展音乐知识的普及和引导，调动全体学生参与到音乐游戏中来，帮助学生在游戏过程中逐渐理解和接受美学教育，更好地理解美和认识美。　
　　 二、丰富教学内容辅助策略实施
　　 传统的小学音乐教育课程的开展，对音乐教师个人教学经验、专业能力和校方提供的音乐设备依赖程度高，较高的小学音乐教学质量要求对音乐教师的教学内容也是不小的挑战。传统的小学音乐课堂教学模式单一，大多以音乐教师对音乐基础理论的抽象化讲解进行展开，但小学学生的思维和学习能力对于抽象化的音乐知识概念理解能力并不强，这对在小学音乐教学中实施美育教育造成了不小的阻碍。同时小学音乐课程的开展，大多是通过教师进行乐器演奏，学生进行音乐欣赏或歌曲合唱，虽然有对音律之美认识的过程，但教学模式和内容过于单调乏味，美育教育的开展效果有限。
　　 教师可以借助在小学的音乐教育教学中引入人工智能系统，可以丰富小学音乐课堂的教学手段和内容，有效降低小学音乐课程开展对于音乐教师个人教学经验的依赖程度，也可以突破学校音乐器材缺乏的限制，丰富音乐课堂的教学模式和内容，开展多元化的音乐器材教学。对于抽象化的音乐理论知识也可以通过人工智能进行具体化的讲解，可以从图像、声音和演示动画等多个角度辅助音乐教学工作的展开，帮助学生更加形象地理解音乐知识，提高对美的认知，从而提高小学音乐课程教育的教学质量。 　　 　　

三、音乐解读全面实施美德育人
　　 在小学音乐教学的过程中，音乐的鉴赏和情感体验是需要建立在具体的时代环境基础上的，音乐教师通过情景教学可以更好地帮助学生学习和理解音乐中所表达的时代内涵和作者索要表达的特殊情感，并且可以结合当前的时代背景赋予音乐新的解读方法和时代内涵，合理进行美育教育的融会灌输，在音乐课堂情感教学的开展中渗透德智体美的综合教育。例如在小学生耳熟能详的儿歌《两只老虎》中，通常小学生只是会唱出这首歌谣，并不了解其内涵，为什么一只老虎会没有眼睛，另一只老虎会没有尾巴。据此他们可能会展开联想，猜测没有眼睛和尾巴的原因是被猎人打猎或老虎的内部争斗，而教师对于两只老虎的原本内涵也无从下手，这时音乐教师便可以结合时代背景，将生物保护的观念融入其中，以“没有买卖就没有杀害”为主题，对学生解读这首歌谣，这样既拓展了小学生对音乐的联想空间，又帮助学生对音乐所表达内涵有进一步的了解，以美育教育促进学生的德智体综合发展。教师也可以从积极的生活态度角度来解读，也可以理解为这是两只老虎出生时便出现的身体上的缺陷，但他们仍不失对生活的渴望和向往，以积极的生活态度面对身体上的缺陷，面对困难挫折，两只老虎没有选择放弃，而是选择勇敢快乐地生活下去，教师也可以从这方面入手对小学生进行心理、安全、环保等方面的教育，以符合建设社会主义精神文明为方向标，进行小学学生的美育教育。

　　 小学音乐教师也可借助对音乐情景的理解，在小学音乐课堂中通过设立情景来加深小学音乐的教学效果，既能丰富学生的音乐体验，又能在情景教学中渗透对学生的正确三观的培养，帮助学生构建健康的心理成长环境。例如在国歌的教授过程中，教师可以在音乐课堂中播放天安门升国旗的场景视频，借助天安门的升旗场景来建立一种庄严肃穆的国歌氛围，让学生在升国旗的严肃氛围中一同唱响国歌，通过学生的切身体会来增强学生对国旗的尊重感和心理上为祖国而自豪的自豪感，培养学生的爱国主义精神，激起小学学生对祖国的热爱，提高其思想水平。
　　 总而言之，在小学音乐教学中实施美育教育，需要教师对当前的小学音乐课堂做出相应的改革，从音乐课堂的内容形式入手，结合现代化的教学设备和手段，促进美育教育在小学音乐课堂的合理展开。美育教育在小学音乐教学中实施也是适应素质教育发展的需求，以适合小学学生的心理特点以提高学生对美的感受，借助教师对小学音乐的理解，帮助学生更好地爱好美和创造美，使小学生具有美的理想、情操、品格和素养，顺应社会对小学学生全面发展的教育要求，全面提高小学学生的综合素质能力。
　　参考文献：
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