新课程下小学数学阅读理解能力的培养

新课程下小学数学阅读理解能力的培养

李洁

零陵区水口山镇宝安小学

摘要：长期以来，培养学生的阅读理解能力一直被当作是语文学科教学的目标之一，而与数学学科教学之间无关联，这种教学思想会直接影响学生阅读理解能力的发展。实际上，阅读理解能力与数学学科之间具有紧密联系，具体表现为各种数学问题的解决基础都需要深入解读问题的文本信息，抓住其中的解题关键点，这些都依赖于小学生的阅读理解能力，所以，加强学生阅读理解能力培养显得尤为重要。本文主要分析新课程下小学数学阅读理解能力的培养

关键词：小学数学；阅读理解能力；培养策略

引言

小学数学教育的目标即是小学生，作为小学生的特点首先是年纪小，其次看待事情具有一定片面性，不能透过现象看本质，更多的是完全凭借自身感受来表达。而数学作为一门应用型非常强的学科，生活中许多具体问题解决时需要数学知识应用，在实际应用中可以加深对数学知识的掌握与理解。阅读理解对于学生来说应该是语文教学才会出现的知识，不光学生，就是很多教师来看，阅读理解能力培养都是应当出现在语文教学中。

一、小学数学教学中培养学生阅读理解能力的重要性

虽然数学是一门基础的理科课程，较为重视学生逻辑思维的培养，但是小学阶段是学生学习数学的基础阶段，也是学生首次系统学习数学的时期，在实际教学中，无论是教材内容还是练习册等内容都占有较大的比重，这些都需要学生对内容进行一定的解读，通过阅读理解来明确其表达的内涵，进而分析出其中的数学关系。因此，在小学阶段的数学教学中，要格外注重提升学生的阅读理解能力，帮助学生打好读懂数学题、理解教材内容的基础。通过阅读理解能力的训练，学生可以更加准确地理解教材中的公式、定理，避免枯燥地死记硬背，而是在理解的基础上运用更加有效的方式来进行知识点的记忆，为知识点的应用做好准备；同时，学生可以准确把握题目中所要考查的重点内容，抓住主要的信息点，找出题目的切入点，进而完成知识的迁移，选择可行的数学方法来解决问题。

二、小学生数学阅读理解困难的原因

（一）读题粗心，忽视重点字词

粗心是小学阶段学生在学习过程中经常出现的问题。这是由于小学阶段学生心智发展尚不成熟，在解决问题时会对问题的关键信息出现忽视的现象。在数学学习中，如果忽视了信息中的重点字词，将很有可能改变整个信息的原意，尤其是在解答应用题时，学生很容易在读题时出现错读、漏读、多读等问题，使得题目中的重点字词被忽略，改变了题目的原意，那么在解决问题时就会出现障碍，不能够正确解决问题。

2. 固有思维的干扰和影响

固有思维是学生在解题时的常见现象，即学生习惯性用自己熟悉的方式来解决问题，这种思维在学生学习的过程中会抑制学生的想象力，使学生产生一定的思维定势。对于某些问题思维定势能够快速地解决问题，但是一些问题如果没有进行思维拓展的话，将很难正确地解决。在小学阶段学习数学时，教师会给学生灌输一些固定的思维，如，题目中出现“总共”就要使用加法来解决问题，如果出现“还剩”“少多少”“多多少”等就要使用减法来计算。虽然大部分题目适用于这种思维，学生产生思维定势时会节约一定的解题时间，提高解题效率，但仍有许多题目需要学生多加思考，避免陷入固有思维的干扰中，这就需要对学生的阅读理解能力进行提升。

三、小学生数学阅读理解能力的培养策略

（一）以读理解，深化理解文本含义

在新课程下，小学数学教材中包含的阅读文本内容都非常适合小学生的阅读。其中有一些简单的数学题目，在学生经过阅读分析之后即可快速抓住解题的关键点并快速求解问题，但是实际的学习过程中同样存在一些比较复杂的数学问题，对学生阅读理解能力具有较高要求。如果学生无法快速抓住其中关键的解题信息，那么自然无法准确、快速求解问题。正所谓：“书读百遍其义自见。”为了促进学生阅读理解能力发展，首先需要培养他们“细读”的习惯，让他们可以通过有效地阅读活动来抓住阅读文本中的关键解题信息。只有使学生多读，才能够培养他们对关键信息的敏感性，有助于更好地抓住关键解题信息，这对他们阅读理解能力发展具有积极的意义。

（二）利用情景教学激发阅读兴趣

如何在小学数学教学中对学生进行阅读训练，这需要教师不断深入研究实践后找到对学生更加有效的训练方法。无论何种方法，前提最需要的就是激发学生的积极性，对阅读训练产生兴趣的前提就是对数学文本感兴趣，只有对文本产生兴趣才能达到数学教学目的，才能够有效应用一切教育方式对学生进行有效教育。相对于小学语文阅读来说，小学数学阅读更为严谨，对于刚刚上学的小学生来说显得更为枯燥，不能很好的理解其中含义，无法有效进行阅读理解，以至于出现似懂非懂、囫囵吞枣的情况。所以能够使小学生掌握有效的小学数学教学阅读方法是非常重要的。作为众多教学方法之一，情感教学是提升趣味性最好的教学方法，情景教学应当以课堂为主，教师在课堂中创建教学知识，能够很好的把学生带入情景模式之中，并能够更好的使学生产生兴趣，沉浸在情感教学之中，此类方法对于阅读训练是非常有帮助的。例如，教师在讲“鸡鸭同笼”这一节课时，学生的学习兴趣并不高，此时教师就可以利用情景教学，以动物交流大会为当时背景，其他小动物在一起讨论鸡与鸭当时的数量，但是就是没有最终结论，此时教师就可以委任学生们为动物管理员，对鸡与鸭的数量进行分析与判断，利用这个情景使学生们可以身临其境，让学生们成为数学题的其中一员，作为动物管理员更是需要承担起管理员责任，激发起学生本身就具备的求知欲，在这之中，教师不断引导学生进行正确的思想模式，详细阅读数学文本，致使学生提升阅读能力，从而得到阅读锻炼。

（三）教给阅读方法，提高阅读能力

预习、课堂上的自主合作探究、练习和复习是学习的几个关键步骤。在以上几个学习步骤中，不管是哪一个步骤都要求学生进行必要的阅读，完成阅读的目标。小学数学课堂学习也不例外。在不同的数学学习环节，学生都要完成相应的学习任务，而他们学习任务的实现首先要依赖的就是他们较高的阅读能力。但是，由于不同环节的学习对学生的要求不一致，也就要求学生要懂得灵活运用恰当的阅读方法。因此，小学数学教师就要注意教育引导学生不同学习环节的阅读方法，使他们具备相应的阅读理解能力，以适应不同环节学习的需要。

（四）课内课外结合，拓展阅读渠道

一堂课的教学时间是十分有限的。单纯地依靠课堂教学时间想要提高学生的数学阅读理解能力是不现实的。正确的办法应该是积极地拓展课前课后的学习时间，培养学生在日常生活中有意识地关注数学问题，进行课外的数学材料阅读理解。比如说课堂上数学教师讲解的重点知识或者是教材里相关的结论，需要学生在课后进行反复地阅读理解。所谓“温故而知新”，通过不断地反复阅读，尝试从不同角度进行不同层次的理解，学生往往就能够有些新的感悟与体会，促成知识链条的构建。

结束语

阅读理解能力是提升小学生数学解题能力的重要保障。为了促进小学生阅读理解能力的发展，教师可以本着以读理解、以读释疑、以读比较三个基本原则，指导小学生深化理解文本含义，培养他们的阅读理解意识，提升他们的阅读理解能力。

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