初中历史教学中史料运用策略分析

初中历史教学中史料运用策略分析

张彦华

德州市陵城区教育和体育局 253500

摘要：对于初中生而言，史料是能够帮助我们迅速，直观地观察历史的资源,对于学生来说，图片史料更能够激发学生的兴趣，帮助他们进行情景重现，因此图片史料在历史教学中被多次引用，同学们可以通过图片来推测历史，证实历史。图片史料作为历史教学的一个特色，在历史教学的改革发挥着重要作用,基于此本篇文章对初中历史教学中史料运用策略进行分析，以供参考。

关键词：初中历史；史料；运用策略

引言

“史料实证”基于史料多元性的景况和史料对于认识历史的重要作用而作为主体学习历史学科的必备能力及学科教育的能力培养目标之一存在。“史料实证”能力主要指了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径和方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。这也是教师在初中历史教学中应用史料应当沿循的思路与方向。

一、运用鲜活化史料激活教学方式

现阶段的历史教学中，很多教师的教学形式相对来说比较传统，为了提升学生的考试成绩，教师在将知识点传授给学生之后，让学生进行死记硬背。教师教、学生学，学习内容较为枯燥，学生在学习时也很少的会去进行思考，这样在经过长时间的学习之后，学生会逐渐地对历史学习丧失兴趣，并且这也不利于对学生综合能力的提升。这种现象并不是个例，它是非常常见的，教师在教学中要意识到，学生才是课堂的主人，教师在教学时要让学生感兴趣并不断的进行思考，而通过史料知识进行教学则可以很好的解决这一问题。例如，在对《原始的农耕生活》这一内容进行教学时，很多城市里的孩子们在现实中根本就没有接触过农耕生活，不了解古人刀耕火种的具体情况，只凭语言与想象很难让其对这一内容有更深层次的理解。这时教师就可以运用多媒体进行教学，将刀耕火种的各项内容以图片、视频等形式呈现给学生，这样学生能够直观的了解到所学习的内容，并进一步地了解到原始农耕生活的具体形式、所需要的工具以及农业的发展过程等。这样运用多媒体呈现史料的教学方式可以成功的吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习，为日后的历史学习打好基础。

二、通过史料关注历史人物

历史是人演绎出来的，因此历史也是人的历史。在学习历史时，教师可以让学生通过史料了解历史中的风云人物，以人物为线索理解历史的内涵。这其实也解释了为什么包括《史记》在内的纪传体史书是早期中国史书的主要形式，这是因为通过人物作为线索学习历史，可以让学习者在历史的学习中更加具有条理性。更进一步，历史人物是历史最能够吸引人的地方之一，历史人物的传奇事迹往往能够激发学生最大的学习兴趣，同时，让学生对历史人物进行分析，学生也可以获得很好的学习体验和学习收获。正如唐太宗所言，以人为镜，可以明得失，学生在了解关于古人史料的同时，也能够启发学生建立自己的个人历史观念和个人价值观念。

三、重点凸显历史人物，打造生动课堂

教师也可以在教学过程中充分地根据基本事实来重点凸显出历史人物，在教学过程中通过对历史人物形象的剖析来提升历史课堂的趣味度。这样就能够打造出生动的历史课堂；此外，教师也可以充分地利用历史人物的特征来有效地吸引学生的学习兴趣，让学生可以在学习过程中不断地提升课堂积极性，这对于学生历史学习效率的提升有着很好的积极效果。比如，教师在教学“封建制度”这部分内容时，就可以根据其中包含的“扫六合大一统”事件中涉及的主要人物来展开相关的人物故事教学，而在教材内容中对秦始皇的介绍大多都是体现在对其引导事件的意义阐述上，学生在展开理解时并没有太大的兴趣，因此教师就可以在教学过程中收集相关的人物史料，让学生可以从秦始皇嬴政的生平事迹中逐渐地展开学习理解，这样学生就能够在初中历史学习过程中保持积极的学习心理，同时，教师也可以借助于历史人物的讲解来不断地对学生展开思想上的指导，让学生能够逐渐地了解到人物史料内容中包含的优秀品质，这对于学生的成长与进步有着很好的辅助效果。

四、通过史料总结历史规律

例如，在学习秦朝的衰落和汉朝的衰落时，教师可以通过提问的方式鼓励学生思考，通过引导的方式帮助学生分析。秦朝的衰落与秦朝政治的腐朽、统治者的骄奢淫逸、挥霍无度有关，也跟统治者的暴虐有关，那东汉呢？实际上学生基本都可以发现汉朝的灭亡与秦朝的灭亡有着很大的相似处，两个王朝的君主在统治末期都不善于处理政治衰落的问题，君主权利被转移，同时社会积重难返，统治者却仍旧沉浸在享乐之中。这其实对现代的我们也有所启示，这启示我们国家要时刻维持清明的政治、保证强盛的国力，保证人民的幸福生活。同样地，这些知识我们也可以从另外一方面总结得到，秦朝的崛起的原因，正是因为秦朝采取了合理的政治改革——商鞅变法，因此才获得了强大的战斗力和生产力、文景之治也是因为汉朝的皇帝颁布了一系列修生养息的政治法令，由此，我们知道科学合理的政策对国家强盛有着重要意义。

五、丰富学习过程，培养能力

图片史料能够帮助学生提高记忆力和理解力，在新课标的改革下，教师要学会引导学生的学习过程，要让来源广泛的图片史料丰富学生的学习过程，帮助他们锻炼自身综合能力。比如在进行《西周的分封制》学习的时候，对于刚进入初中的学生来说，分封制还是过于陌生，要结合一些简单的示意图，比如通过进行阶梯展示图引导，图中展示分封制的各阶层关系和分封制的内涵，图片史料能够很好地帮助学生锻炼自己的归纳和整理能力，可以考查学生的信息整理和搜集能力，让学生灵活地运用图片史料进行学习。作为创建情境的目的来说，教师通过展现图片，能够很好地再现当时的历史场景，激发学生的学习兴趣。此外，图片史料也可以作为一种新的导入课堂手段，从一开始激发学生的学习兴趣。

六、加强学生思维培养，提升探究能力

比如，教师在教学“鸦片战争”这部分内容时，教师就可以结合其中包含的基本历史内容来要求学生展开多角度的分析，教师可以要求学生以中国公民的身份来对历史事件展开自主性的评价，这样学生就能够深刻地认识到鸦片的危害，此外，教师还可以要求学生以商人的角度来展开评价，让学生可以逐渐地认识到国外侵略者在鸦片流入国内后的获利状况，这样学生就能够在历史学习过程中逐渐地提升自己的理解能力，这对于学生的历史探究能力的提升有着很好的积极推动效果。

结束语

总而言之，史料分析是初中生需要在历史课堂上掌握的重要能力，在初中历史课堂上，教师要从多个角度引导学生通过历史史料去学习历史，一来能够增强学生的学习效率，二来能够提升学生的学习质量。且在历史的学习中，学生需要做到对历史事件发生时间的精确记忆，才能在教学应用中做到正确性，因此在学习历史的过程中，对史料的学习就显得十分的重要，而这些需要历史教师在平时就多加注意。

参考文献

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