实践情境教学法在儿科教学中的应用研究

张菡

长沙卫生职业学院 410000

摘要：在我国长期的教育模式中一贯实行的都是传统教育模式，注重理论知识的教学，却忽视了知识的贯通以及实践的重要性，特别是在儿科的教学中，这种现象更是严重，在大多数院校中，还是以教授讲解为主，学生就是盲听盲从，缺少自己的主观判断，缺乏实践操作的能力，导致学生的专业技术不强。在这样的教育模式下，儿科教育应该努力改革，将实践情境教学法引进具体的教学过程中，改善教学内容、提高教员的综合素质并取得了一定的成效。本文立足于儿科教育，阐述情境教学法的内涵、儿科教学概述、情境教学法在儿科教学中的应用。

关键词：情景教学，儿科，教学方法

前言：

随着我国教育改革的不断深入，不同的学科都需要在确保完成自己的目标基础上，进行不断的改革。儿科作为临床医学中的一种，应该培养学生在掌握儿科知识的同时具有丰富的儿科临床实践能力，突破传统的教学模式，打破重知识轻实践的旧俗，积极开展实践情景教学法，培养可以进行儿童医疗服务的人才。

一、情境教学法的内涵

所谓的情景教学法是指在教学过程中，扮演老师角色的一方，有目的的引入一些具有情绪色彩的事件，或以具体的形象展示为主体的场景，通过给予同学一定的代入感，帮助同学更快，更准确地理解角色，理解感受，并让学生在此过程中得到技能和心境提升的教学方法。

二、儿科教学概述

《儿科教学》是致力于从胎儿阶段至青少年阶段的相关疾病防治、身心健康及正常生长发育的一门综合性医学学科，更是临床医学四大课程中的重要组成成分。若是小儿时期的生长和器官没能得到良好的发育，便决定了这个人注定坎坷的一生，很多感染性疾病、先天性疾病、代谢性疾病也成了这个时期的常见病和多发病。为了解决上述提到的问题《儿科教学》便成仁临床医学的主要课程，也是一门必修课程，它的主要目的便是使得学生可以掌握基础理论和基本技能；熟练掌握儿童预防保健措施及儿科常见病的发病规律和诊治方案；掌握儿科疑难病症的临床诊断思维方法、检查步骤及鉴别诊断；掌握儿科危急重症的抢救程序和方法；熟悉基本技能操作；了解儿科学的基本科研方法和新进展。

三、情景教学法在儿科教学中的应用

1情景实践教学法是一种新型的教学方法。

教师将要传授的内容以提问的方式展现，学生可以通过自主学习、小组讨论的方式寻求答案，解决问题，从而达到系统学习知识的目的。这种教学方式强调以学生为中心，引导学生自主学习代替被动接受，有利于培训学生主动学习的能力，亦培养了学生的团结合作精神，归纳总结以及逻辑推理能力。

2情景模拟教学方法是从国外引入的先进的教学方法

是一种将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的、能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学方法[1]。该方法是学生主动预习后，教师布置模拟临床场景，学生分别扮演不同角色，将临床环境全景模拟到课堂上的一种非传统教学模式[2]。该方法可以给学生临床实践及操作提供安全的环境，学生可以利用标准化病人进行体格检查，运用模型进行有创操作，不必担心对患儿造成伤害，也无须承受来自患儿家属的压力。学生之间角色扮演的医生及家属进行沟通时，不必担心沟通不畅导致医疗纠纷，即使出现错误也不必担心为之付出代价，而且可以互相取长补短，不断积累，处理各种情况的经验教训[3]。

3联合情景模拟教学法应用于引导学生主动学习

教学法主要是教师在授课前，探索式地提出问题，引导学生解决该问题。而学生欲解决该问题，必先以问题为导向，通过主动看书，预习，上网查资料，互相交流探讨等方式主动获取知识。例如在学习儿童皮疹该章节内容时，教师提出问题一名3岁小儿，发热4天后出皮疹，由颜面部逐渐向下蔓延至躯干、四肢，该患儿考虑哪种疾病？它应该如何与其他几种皮疹相鉴别呢？在老师提出问题之后，学生通过翻阅课本，搜索资料，交流讨论等方式解决问题。 然后老师在学生解决该问题的基础之上，补充、答疑，将几种皮疹的临床特点及鉴别点清晰明了的归纳总结，理清知识点，方便学生记忆。 在整个过程中，学生便轻松掌握了几种小儿皮疹的知识，并学会了如何相互鉴别。

结语：

在教学模式不断改变的当下，传统的教学模式已经不能满足我们培养全面发展的学生的教学需求，联合情景实践教学方法将传统教学的方式取长补短，融为己用，既调动了学生的积极性又可以提高学生的技能水准，促进同学间的团结合作，培养学生清晰的逻辑思维能力，达成教师轻轻松松讲课，学生开开心心学习的局面。在儿科教学模式理应顺应时代发展的今天，情景实践教学法值得持续推广。

参考文献：

[1]李琳霞,赵琳,李艳红,等情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用[]卫生软科学,2015,292109-111

[2]万学红,孙静主编现代医学模拟教学[]北京北京大学医学出版社,2006

[3]亢杨,白明辉,周丽娜,等儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用[]中国中医药现代远程教育,2016,141420-21