核心素养下小学语文古诗词教学思考

核心素养下小学语文古诗词教学思考

陈祖军

黔西县金兰镇大坝小学 551503

摘 要：我们国家在素质教育中越来越重视，如何提升学生的核心素养的问题，成为了每个教育阶段的老师都急需攻克的教学难题。提高学生们自身的核心素养不仅是为了他们未来自身的社会发展，更是为了使他们的道德素质得到提高，同时培养他们的爱国注意情怀。而恰好，通过小学语文的古诗鉴赏教学，就能让学生对我国千年的优秀的传统文化有一个初步的了解。下文主要结合自身多年的学习经验，对核心素养培育前提下的下小学语文古诗鉴赏教学进行了相对较深思考和进一步的探究。

关键词：核心素养；小学语文；古诗鉴赏教学

在小学语文课程教学的内容当中，古诗词鉴赏是教学大纲中相当重要的一部分。不仅因为它关系着我们中华上下五千年来的优秀历史文化，更因为其与我国传统文化的传承有密不可分的关联。可是老师在传统的旧模式教学中，小学语文的教课老师，并不会领着学生慢慢地对古诗进行了解学习，只是简单的对学生要求讲古诗词进行背诵并默写而不要求理解具体内容。这样一来，即使学生能够对一篇古诗文全篇背诵，但其中的核心内容，即其中蕴含的情感及精神风貌，不能有一定的了解，这对于提高学生的核心素养是没有太大效果的。所以，语文教师要积极创新，跟随新课程改革的大浪潮，在语文课堂中组织与鼓励学生对古诗内的情感和精神进行自由的交流，从而提高他们的核心素养。

1 全新小学语文古诗词教学探索的必要性

目前有相当一部分小学教师在进行古诗词的教学时，依旧按照传统的老方法，不断的重复地带领小学生读诗、背诗，而忽视了如何让去引导小学生，让其对一首古诗词中诗人所要表达的内心情感和意境、在创作古诗词时的时代背景以及自身经历和人生的思考，更忽视了对古诗词中的表现手法和各类情怀与人生哲理等重点内容的深入学习和分析，一直简单地要求小学生对一篇自己不知道要表达什么的古诗文进行非理解性的死记硬背。这种落后的古诗词教学方法并不利于老师带动小学生学习古诗词的积极性，更是打击了小学生的学习兴趣，语文古诗词的教学质量就这样被降低了，还不利于解放小学生自己在古诗词的学习过程中对古诗词的无限想象与思考，更不利于培养和提高小学生对语文的分析和鉴赏能力，不能通过对古诗词的学习使小学生丰富思想感情、感悟人生哲理，不利于培养小学生的语言审美能力和综合文学素养。因此，在以提高核心素养为前提的情况下，出现一条对小学语文古诗词教学的有效的、新的教学方法，对于提高小学语文教师在古诗词方面的教学质量、提升小学生的文学素养等都有着非常积极的正面作用。

2全新小学语文古诗词教学探索的重要作用

古诗词不仅是小学生语文知识学习的一种文体，更是我们中华民族千年文化经过历史的厚重洗礼后留存下的瑰宝和精髓。对小学生教学语文古诗词教学的意义和作用就是通过一系列的教学与引导，使小学生感受和体验古诗词的思想感情，从而能让小学生对学习古诗词感兴趣，进而引发自己对古诗词作者想表达的情感的思考和学习，从而让小学生自身的语文情感变的更加丰富，通过提高小学生自身的文学素养，来正确帮助学生树立更好的人生观和价值观。所以我们的语文教师在古诗词教学时的，重点应放在如何引导小学生思考和理解古诗词想表达的内容和思想，而不仅仅是要求死记硬背，对于诗词表面形式只有的粗浅记忆。语文教师不仅能够通在核心素养为前提下探索的全新的小学语文古诗词的有效教学方法和引导策略，让小学生对古诗词能有更全面深刻的理解，帮助小学生快速掌握中心古诗词的思想、感受各类不同的表现形式，更能增强小学生的古诗词学习效率和语文素养，从而让老师在古诗词教学方面的更好的效果。

3 全新的小学古诗词教学策略

3.1 深入挖掘审美内涵

在古诗词中蕴含有古代文人墨客的审美和内涵，想让小学生对其拥有较为深入的了解，就需要小学语文教师在教导小学生学古诗词的时候，积极展现古诗词的意境在核心素养视域下的古诗词的独特美感，合理引导小学生从诗词描写的画面、韵律以及思想境界等多层面去领会古诗词的审美内涵与文化价值，进而引导小学生的审美慢慢的趋向于向上和高雅。比如，在讲解《乐府诗长歌行》时，首先教师需要帮助小学生去理解“百川东到海 ...... 老大徒伤悲”从自然现象再映射到自身的人生哲理，这样小学生才能真正体会诗人在作品中想要去传递的努力学习、珍惜光阴的感慨与劝诫，并通过正确的审美来解读作品。

3.2 注重古诗词的诵读情感，营造适宜的教学意境

在课堂教学中语文教师要注重古诵读诗词时的通过声音来传递感情。通过带有丰富情感的声音诵读古诗词，能够使学生感受到古诗词字里行间所想表达的事物，领悟古诗词所蕴含的深刻思想和丰满的感情，进一步加强学生在朗读过程中对所学习的古诗词的自身领悟。通过带领小学生有感情的诵读古诗词，还能够加深小学生自身对古诗词的印象从而让他们能更快的背诵，更好地去体会古诗词作者创作时的背景，感悟古诗词中的人生道理，用心去感受作品中饱满的情感，追随着作者去领悟的作者那别样的精神世界。

3.3 科学合理的应用情景教学法

情景教学法有非常好的教学实践效果，而在语文教学中，教学实践效果是非常重要的，所以在语文教学中受到更广泛的应用。对于古诗词的教学而言，情景教学法在其教学过程中的应用优势展现的更为明显，更加有助于小学生“入境生情”，从吸引小学生，激发小学生的自主探索。诸如，教师在对诗仙李白的 “飞流直下三千尺”进行讲解时，教师可以先引导学生对瀑布飞流时的壮观场景进行自由发挥的想象与讨论，再在学生自身思考过后，让他们看看播放瀑布飞流直下的图片和视频，让他们更直观感受，营造出一种较为真实的场景，让学生仿佛身临其境，感受瀑布飞流时的自然画面，进而自然而然的将学生带入到这学习首诗的氛围之中。

4 结语

总而言之，古诗词作为中华文化宝库中饱经历史洗礼的文化瑰宝，我们必须对其重视，要从小学阶段就开展古诗词鉴赏教育，并为学生拓展相关知识面的深度与广度，其本质目标就在于让学生从小学阶段就开始感受到中华诗词文化的博大精深与艺术魅力，帮助其提升其核心素养。而这就对小学古诗词课堂教师的教学质量提出了比较高要求，即古诗词教师要积极努力的使用创新、高效的教学方法，让小学生充分发挥自身的联想与想象天赋，真正用心去感受古诗词的魅力所在，了解古诗词中的蕴意与内涵，来对当代小学生核心素养的塑造与提升。

参考文献：

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