基于核心素养导向的初中物理教学策略探讨

基于核心素养导向的初中物理教学策略探讨

徐立勋

湖北省黄石市阳新县潘桥中学 435242

摘要：新课程标准越来越注重学生学科核心素养的形成，这也是帮助学生形成正确三观、强化综合能力的重要保障。基于核心素养导向的初中物理教学，不仅能帮助学生形成系统完善的物理知识框架，还能培养学生的价值观、创造力和物理综合素养，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养导向；初中物理；教学策略

一、注重教学重心的转向

初中物理教师开展教学活动时，应该积极转向教学重心，即：由“教给学生什么”转向为“学生学会什么”、由“知识点的落实”转向为“素养的培养”，促使知识成为智慧和素养，实现学生物理核心素养的培养。通常物理学科中的价值观点、能力点、知识点都体现了学科的核心素养，需要教师深入挖掘、认真研究，在此基础上制定科学有效的教学方式，从而达成学生学习能力培养的目标^[1]。以“串联和并联”为例，在课堂教学环节，教师可以将学生划分为多个小组，为各组提供事先准备好的简易安装式电路板，并简单介绍电路板；然后随机抽取学生描述并联和串联的概念，对学生的课前预习情况进行检查，结合学生的回答进行适当补充，让学生能对所要学习的内容有基本印象；接着，教师可以留出十分钟的课堂时间，要求学生通过小组合作的方式完成实验任务，即：完成一组并联与串联结合的电路、一组并联电路、一组串联电路，将任务完成情况作为课堂成绩的一部分。通过这样的方式，学生能在实验操作中培养实验精神和物理思维，提高实践动手能力。

二、优化教学设计

在核心素养导向下实施初中物理教学活动时，教师应该积极优化教学设计，为学生创设融洽愉悦的课堂氛围，以此发挥出课堂教学的作用，提高学生的物理核心素养。换言之，教师在实际教学环节要创设形象有趣、直观生动的问题情境，引导学生主动学习、积极探究物理现象或物理知识，拉近与学科之间的距离感^[2]。以“光的折射”为例，教师可以先准备好教学所需的用具，如玻璃砖、激光笔、水、烧杯、三棱镜等，然后向学生展示光在水中折射的实验现象，并提出问题：你知道生活中还有哪些类似的现象吗？要求学生认真预习教材，通过思考和讨论进行回答；当学生掌握各种物理现象后，鼓励学生对这些现象进行总结，如有些学生说“光的折射现象只会发生在水中”，有些学生则说“光的折射存在角度的变化”等；接着，教师应归纳总结学生得出的结论，利用多媒体教学的方式对结论正确与否进行评价，如向学生展示真空中出现的光折射现象的相关图片，并通过实验观察和生活案例的形式，引导学生对光折射的角度变化进行重点分析。可以说，优化教学设计能充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生更好地学习与理解所学内容，提高学生的核心素养。

三、加强理论与实际的联系

基于核心素养导向的初中物理教学目标在于引导学生正确看待物理学科，更好地认识和理解世界，学会用所学知识解决生活实际问题。在实际教学过程中，教师应该注重理论与实际的联系，创设科学合理的生活实践情境，让学生在情境中发现、思考、解答问题，知晓物理科学对实际生活的指导意义，提高学习物理学科的兴趣^[3]。以“声现象”为例，课堂伊始环节，教师先不介绍内涵概念，而是引入学生熟悉的声音，即：利用多媒体技术播放各种声音，如洗碗声、汽车鸣笛声、飞机起飞声、溪水的声音、鸟鸣的声音、读书的声音、蝉鸣的声音等，要求学生通过倾听来回答是什么声音；然后创设相应的生活问题情境：这些声音是如何产生的呢？人们又是怎样听到这些声音的呢？要求学生以小组为单位进行猜想和探讨；接着，教师可以继续展示声音产生的视频，让学生在观看中知晓物体的振动效应，如：飞机起飞声源于地面与滑轮之间的振动、溪水声源于液体水之间的振动、动物叫声源于咽喉振动等。在这样的生活化情境中，学生能正确理解声现象，主动思考实际生活与物理知识之间的关系，形成积极思考、深入学习的良好习惯，获得物理素养的提高。

四、引导自主探究

在初中物理教学过程中，教师需要以核心素养为导向，引导学生开展物理探究活动，向学生传授科学合理的探究方法，促使学生自主分析、探讨和解答问题。具体而言，教师应该根据学生的学习需求和具体的教学内容，合理创设问题情境，让学生在情境中尝试分析问题、建立模型、解答问题，这样学生能够亲历物理知识的探究过程，掌握更多的科学探究方法^[4]。以“运动和力”为例，讲述该章节的知识点时，教师往往会引导学生对物体运动状态与力之间的定量关系进行实验探究，在此基础上进行猜想与验证，最终得出实验结论，这样的方式虽能使学生的物理探究能力得到锻炼，但学生没有充足的自主思考时间和空间，如：怎样确定拉力的大小？怎样平衡摩擦力？为何会存在实验数据误差呢？实验成功的原因是什么？等等。在这个过程中，教师只是将探究活动作为学生获取知识的方式，忽视学生探究能力的培养。为此，教师应该为学生提供充足的空间和时间，引导学生自行发现、思考、探究、分析、解答问题，并向学生传授科学方法，如图像分析法、控制变量法、理想实验法等，从而提高学生的探究能力，促进学生物理核心素养的发展。

结束语：

总之，以核心素养为导向开展初中物理教学活动时，教师应该立足实际，采取科学的教学策略来培养学生的核心素养，如注重教学重心的转向、优化教学设计、加强理论与实际的联系、引导学生自主探究等。这样才能激发学生参与物理知识学习的热情，培养学生的综合能力与物理素养，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]魏锦辉.基于核心素养导向的初中物理教学策略探究[J].中学生数理化（教与学）,2020,(9):14.

[2]刘二林.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].情感读本,2020,(12):87.

[3]赵雅楠.基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].好家长,2018,000 (033):P.181-181.

[4]杨云.以核心素养为导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊,2019,(86):143,145.