让核心素养在新时代道德与法治课堂开枝散叶

让核心素养在 新时代 道德与法治课堂开枝散叶

王娜娜

乌鲁木齐市第 97中学 830000

摘要：随着新课改不断深入，培养学生核心素养开始引领育人模式新的变革。如何通过初中道德与法治课程的有效教学，培养学生终身发展所需的必备品格和关键能力，已经成为深化课程改革的重要方向，也是目前教学实践的重要环节。然而，具体实践中仍有不少制约因素，对提升课堂内涵和提高学生素养造成一定影响。本文着眼当前道德与法治课堂现状，在总结分析的基础上，尝试提出改进措施，助推核心素养更好在道德与法治课堂开枝散叶、开花结果。

关键词：核心素养 教学策略 面临挑战

自新教材改编以来，不仅内化了十八届四中全会提出的“在中小学设立法治知识课程”的具体要求，还很好地将科学性、时代性、民族性贯穿全程，从内容到理念上都有了巨大改变和突破，这完全契合学生发展核心素养的时代要求。如果说教材的变更是培养学生核心素养的第一步，那么实现“传授知识”向“培养素养”的转化，才是一线教师和一代代学生共同奋斗的征程。如何通过道德与法治课堂，渗透和提升中学生的核心素养，本文认为可以从以下几个方面着手。

一、深挖教材文化元素，注重拓展蓄底蕴

新教材特别注重中华优秀传统文化的教育，意在运用传统文化滋养心灵、提升境界，培养学生成为内涵丰富、底蕴深厚的人才。因此，对于教材中出现的国学经典、诗词成语、名言俗语、道德伦理等都应精推细敲，师生共同挖掘其中蕴含的民族精神、思想哲理，帮助学生重温经典、感悟新知、引发共鸣，不断提升自身内涵修养，逐步走向深层次教学。从而让中华文化元素，真正走入学生的内心，并得以传承和发扬，而不仅仅是停留在知识层面。

如在七年级下册《青春有格》一课中，教材内容上就出现了引用诗句和传统经典文化的编排，如“孔子说‘行己有耻’”、“孟子说‘羞恶之心，义之端也’”、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”等。教学中，我首先向学生解释了这些经典名言的出处和含义，然后通过设置主题课堂情境环节，让学生身临其境融入其中，自觉认识到修身养性的重要性，通过图片和设置情境，对传统文化进行解读，让学生感受到中华优秀传统文化的独特魅力和历久弥新的原因。课后，我动员学生搜集与本课有关或与上述经典名言寓意相近的诗词，并在下节课前，组织小型“赛诗会”，达到知识拓展和巩固的良好效果。这种方式丰富了学生的情感体验，同时深层次上引导学生感受传统文化的熏陶，树立起对中华文化的高度认同，为塑造学生的文化修养夯实基础。

二、认真讲好身边故事，树立榜样强引领

如果说核心素养的教学从本质上就是真实情境下的问题解决，那么课堂的灵魂就是回到本真。而教学素材的选取对于回到本真、指导实践就显得尤为重要。在教学中，身边生活中鲜活的人物事迹往往更容易激发学生的参与意识和责任担当，通过榜样的力量，引导学生向他们看齐，从而树立正确的三观。

如在八年级上册《积极奉献社会》一课中，为了让学生意识到自己身上肩负的责任，我就着眼本土资源，遴选了“新疆熊猫血一族团队”这一身边典型素材，将这一团队里奉献、友爱、互助、进步的志愿精神以数字故事的形式展示给学生，让学生感受这种道德力量。之后，我又精选出其中一名会员海来提·哈德尔，简要介绍他如何用自己的行动挽救了20余人的生命，被评为第三届自治区道德模范的先进事迹。通过出示情境——设置问题——有效讨论——概括升华，学生学会了对先进人物进行解读和品位，深刻理解他们这么做的意义，感受了他们强大的使命感，进而转化为自身的责任使命。通过榜样的引领，让学生学会从立足社会的长远发展需要，展示自己作为社会公民的基本素养。

三、适当设置讨论议题，开展辨析明事理

思维有碰撞才有火花，课堂的精彩往往在于意外的生成。从培养学生核心素养的角度看，除了设置真实的教学情境外，更需要一些复杂的、不确定的、开放性的情境来丰富课堂的内涵。因此，教师不仅要为学生选择恰当的议题，更应适时创设两难情境，通过问题设计，进行价值的引领和澄清。

在八年级上册《遵守规则》的教学中，就有学生提出了一个现实争议：“禁止闯红灯是给所有人制定的，但生活中依然有一些人不遵守规则，却没承担相应的法律责任”。于是我立刻抓住这一意外生成，让大家先从自己、他人、社会三个角度分析了不遵守规则的危害，期间也有同学提出质疑，认为这种危害是潜在的，间接的，不足以警醒每一个人。我紧接着设置了一个问题：“规则的运行通过哪些途径才能实现？”学生通过对教材的预习和梳理，得出“遵守规则需要自律和他律，若想杜绝违法的行为，每一个人不仅要敬畏规则，严于律己，而且还有提醒、监督、帮助他人遵守规则的义务”。这一问题在激烈的辨析中得到了解决，也为学生以后解决遇到的类似困惑，提供了方法和借鉴。因此，引导学生辨析式学习，对培养学生辩证和理性思维，提升核心素养意义重大。

总而言之，“核心素养时代”的到来，既是为发掘学生潜在能力提供了新机遇，但同时也给教师教学模式提出了新挑战。因此，教师应不断更新思维理念、丰富知识储备、培养创新精神，来应对当前面临的难题。同时，我们也应看到，对于学生核心素养的培养是一个漫长的、可持续的过程，在进行教学育人的过程中，教师应注重培养学生知识技能与核心素养相融合。在新时代背景下，要始终坚持学生本位，积极探索适合学生的教学方式，早日让核心素养在道德与法治课堂开花结果。

【参考文献】

[1]张翠雅.注重培养学生的核心素养努力构建初中道德与法治生态课堂[J].考试周刊，2017（76）.

[2]余文森.核心素养的教学意义及其培育[J].今日教育，2016(3).

[3]李晓东.面向未来的初中德育课程改革及其应对[J].教学月刊.中学版（政治教学），2017(5).

[4]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J]. 2016（5）.

[5]代盼盼.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].中学教学参考，2017（36).

[6]陶健.浅议思想品德学科核心素养的培养[J].中学政史地. 2016(9).

3