益智课堂学困生的进步

益智课堂学困生的进步

刘焕伟

烟台经济技术开发区潮水中心小学

“师者，所以传道授业解惑者也。”教师是学生学习路上的指明灯。当家长把孩子送进学校的那一刻起，孩子就成为了学生。而教师理所应当成为了为学生答疑解惑的人。这些刚刚入校的学生，以及入校时间不是很长的学生，比如一年级学生、二年级学生、三年级学生，甚至再往后推。他们就像一张白纸一样，老师是画笔的执笔者。老师画什么，学生就会成为什么样的人，就会变成一个什么样的纸。这说明了，我们教育者，要始终记得对学生负责，不能以自己利益或者心情随意在“白纸上作画。”

随着教育的深入发展，很多家庭越来越有条件，也越来越有意识将孩子送入学校接受教育。这样一来，我们不再和七八十年代一样，是一个老师，只教授几个学生。现在，是整个班级的教学。作为教育者，我们很开心看到这样的画面，也很高兴能把自己所学教给更多的学生。所谓“得失相依”，我们在高兴之余，忽略了教学的质量，忽略了是否所有的学生都能吸收所教授的知识。为什么这样说呢？很多人肯定会有这样的思想：我要做的是把整个班提上来。用一句话概括是，整体应该大于部分。这个整体才是教学中的重点，是我们作为老师应该重视的。而相对于整体的部分，部分不需要特别重视。比较这个部分只是整体的冰山一角。我想说，这样错了。我们作为老师，不是以班级整体进步来作为自己的责任的。我们是教书育人，而这个“人”是单独的个人，是每个学生。这里面的每个学生，层次等级不是绝对一样的。有先进生，就会有后进生。所以我们应该既要抓先进生，更不能忽视后进生。以我而言，先进生之所以先进，是其自觉造成的。他本就对学习充满了兴趣，本就希望通过学习提升自己，所以会对自己严格要求。那么后进生的话，很多原因，比如说，注意力不集中、对学习不感兴趣、接受能力弱等等。老师就更应该去帮助这些后进生。

我刚刚开始给学生教授小学数学的时候，很快就遇到了这样的情况。这个班级有先进生和后进生。我一开始就很重视整个班级的成绩，所以每次上课的时候，都是以班级大部分人的学习情况来决定上课进度的。很快现实给我了重击。在一次随堂测试上，有一小部分的学生数学成绩低于平均分，更甚的是，还有个别几个学生分数更低。当我找他们谈话时候，我发现他们连课本上最基本的知识都没有掌握。我开始反思自己，反思自己的教学态度和教学方式。

偶然一次在网络上看到一位老师的益智课堂直播课。这位老师在讲合理安排时间这一节的时候，通过沏茶这个实践活动帮助学生认识到如何合理的安排时间。从视频中可以看到，很多学生很快的的就知道时间的花费以及如何安排了，根本不需要老师去把这个活动进行完。而小部分学生好像还是很懵懂的样子。但是当老师让这一小部分人参与到活动中之后，这些人逐渐明白，在烧水的过程中，可以找茶叶。把两步合为一步，把时间节省下来。同时还能把要洗的茶杯洗一下。通过这节生动的课，班级的所有人都明白了时间的安排和时间的花费。这节课很明显，取得了很好的成效。

我思考一会后，打算按照这位老师的方式，开展益智课堂教学，打开那些学困生学习的大门。我在准备学生学习图形的教案时，就把益智课堂纳入了考虑范围，并且实施起来。在上课之前，我购入了许多七巧板，七巧板里面有很多各色各样的图形。我把这些七巧板带入了教室，一开始学生就被吸引了。我告诉他们，今天我们的任务是玩七巧板，然后大家可以告诉我，这些七巧板里面都有什么图形呢？把这些七巧板分给学生之后，开始了自由的搭配七巧板的时间。我没有干涉学生的交流和摆弄七巧板。十分钟过去之后，我开始提问他们。大家都争抢着回答问题。让我惊讶的是，不少学习较慢的学生，都举起手回答问题了，并且他们的回答都与本节课的教育预期目标相符合。看到这样的结果，我知道，我成功了。我作为一名教师，没有抛弃这些学习后进的孩子们。他们的进步也是我教书育人的动力。

不过，这只是初步的小试。我知道自己还有很多没有做好的地方。但是有不足才有进步的空间。教师也是学习者，我们要为学生学习，学习更多的知识和教学技巧，帮助他们成长。

在经济飞腾的今天我们拥有更多的便利。可以利用互联网学习教学案例，吸取经验，提升自己的教学效果。学困生的进步需要我们更好的利用益智课堂，也需要我们树立正确的教学观念。班级是一个整体，这个整体里面的每一名学生，都是祖国的未来。他们的学习进步是被许多人期待的。当我们看不到他们的进步时，一定要重视起来。每个人都是这么的独特，我们不能“一刀切”的教授所有人。把每位学生的进步和不足看在眼里，记在心里，是为人师的责任。淡泊名利，教书育人是我们站上三尺讲台的初心。不忘初心，牢记使命是对我们的严格要求。我们要做到“人所能负的，我必能负；人所不能负的，我亦能负。”让我们一起负重前行，把对学生的责任当做前行的动力。