新课标下初中物理教学中合作学习研究

新课标下初中物理教学中合作学习研究

索南措

西藏昌都市类乌齐县中学

摘要：在初中物理教学实践过程中，合作学习的优势会比较强，且其在教学实践中所绽放出的光彩异常。但是，其在实际的使用过程中仍旧会存在着一些问题，这些问题的存在会拉低总体教学的效果。本文主要就新课标下初中物理教学中合作学习进行分析，探究合作学习的优势，制定出更为合理化的教学方案，改善固化的教学模式以及教学理念，以合作学习为基准，高效化的开展物理教学活动，让学生们及时的完成老师所布置的各项教学任务，同时培养并提高学生们的团结合作精神意识，让物理教学工作可以进展的更为顺畅。

关键词：初中物理；合作学习；教学探究
引言：物理这门学科的难度会比较高，初中学生们刚刚接触物理，所以其对物理在新鲜的同时又会感觉到陌生，学生们会对这门学科产生一定的好奇心理，老师们必须要借助这一特性，合理化地开展教学工作，尽可能的满足学生们的求知欲。科学合理化的使用新型的教学模式，让学生们对物理知识产生更强的嗯，探究欲望，利用小组合作学习的形式不断的提高总体物理教学的效率，同时老师们还需要进行课前教学准备的工作，及时的进行归纳总结其教学活动开展的状况，提升物理教学的有效程度，强化学生的学习物理知识的学习兴趣，培养学生们的物理专业素养。

1合作学习的优势

首先，合作学习可以更好的构成一种良好的学习氛围，通过合作学习的形式，确立学生们的主体课堂地位，让学生们成为物理教学活动当中的主动者，学生们也可以更为积极自主的去分析问题的答案，同时还可以激发出学生们探究物理知识的兴趣以及欲望，让整体班级的学习氛围都变得更加的活跃。其次，合作学习可以让老师和学生，同学们之间进行互动以及交流。合作学习需要成员们的沟通，达到一种合作的状态，只有这样，学生们才可以在实际学习的过程中，和他人进行良好的互动，挖掘学生们的内在潜力，不断的拓展其思维能力，通过老师的指导，学生和老师们之间的互动频率也会增高，让其构建出了良好的师生友好关系，更好的促进学生们的成长以及发展。最后，合作学习还可以进一步的提升教学的品质，利用合作学习来提高学生们自主探究学习的能力，学生们在合作小组过程中，密切的合作和交流，和其他的小组进行进行竞争，老师全程化的进行指导，这样不但可以拓宽学生们的学习视野，同时还可以挖掘学生们学习物理知识的学习兴趣，便于学生们更好深刻的理解物理知识，提高总体物理教学的质量。

2合作学习在教学实践中的问题

各种教学方式都存在着一定的优劣势，所以老师在使用这些教学方式的过程中，要遵守扬长避短的基础性原则，将教学方式的优势发挥到极致，并在实践过程中改善调节教学方式，让其在现阶段的合作学习当中处理好一些教学问题。

2.1学生参与程度低下

目前，我国所开展的初中物理教学课堂学生们的学嗯，现阶段我国所开展的物理教学互动中学生们在合作学习中的参与程度会比较微弱，嗯，不贵深入的她就老师所提出的各类问题。在进行物理实验区合作学习过程中，同学们通常会对书本数会对，教材当中的步骤就进行重复，按部就班的开展相应的实验活动，在反馈的过程中一味地照抄教材当中的内容，完全不理解嗯这些步骤的注意事项等。这对合作学习和渠道的帮助会，嗯，这并不会给合作学习起到任何的帮助。

2.2小组成员间合作不足

在实际的小组合作学习时，每个小组的成员都需要将自己的优势发挥出来，并对其问题进行深入的分析，但是在实际的物理课堂当中，成绩较为优异的学生们会完全占据着合作学习的主动权，表现活跃，发言比较积极，其最终得出的结论一般都可以代表小组到最终建议。一些物理成绩比较差的学生们并不会产生较高的参与热情，只会一味的接受成绩优异学生们的结论，这种学习状况会影响到学生们的发展，整体合作学习的群策群力效应低下，整体的小组合作学习成效较差。

2.3教师缺少有效评价

在得出小组合作学习结论之后，通常需要在班级内部将成果完整地展示出来，但是目前我国大部分老师都会忽视学生们的成果，对于其重视程度比较差，过于注重合作讨论的过程，这种认知是错误的，没有对学生的成果进行综合性的评价，直接将正确的答案公布出来，导致学生们的积极性无法得到回应，长此以往，学生们学习物理知识的积极性就会不断地降低。

3新课标下初中物理教学中合作学习的改善方法
3.1优化分组方案

在进行合作学习的过程中，需要对学生们进行分组的处理，只有这样才可以取得更好的教学效果，这种分组要遵守一定的原则，不能随意性的进行分组，也需要充分的对小组组员自身的学习现状以及个性特征进行分析，遵守异质性和互补性的原则，不断地优化分组的方案，让学生们都可以在小组当中将自身的优势较好地发挥出来，真正的达到取长补短的教学目的。

3.2以教学内容为主

不同类别的教学方式实际适用的范围也会有所差异，并没有教学方式是绝对适用全部教学内容的，在采取合作学习教学模式的过程中，老师们必须要遵守因材施教的原则，对具体的问题进行具体化的分析，透彻且深入的分析教学的内容，设定好合作学习的目标，时刻关注学生们的合作学习的状况，对于脱离教学内容的小组进行指导，使之重新回到教学内容。

结语：

将合作学习投入到物理教学课堂中，可以进一步的帮助学生们或许物理知识，同时还可以加深物理知识在学生们脑海中的印象，切实地提升了总体物理教学课堂的效率以及质量。这种合作学习模式的构成并不是一蹴而就的，要循序渐进地进行合作，不断的渗透以及引导，并帮助学生，让学生们进一步的总结并反思，把理论知识和实践活动较好的融合在一起，解决各类教学性的难题，给学生们搭创出一个思维活跃的平台，在平台当中，学生们要相互的沟通和交流，不断的发散思维，让学生们可以积极的进行合作，老师也需要在教学实际中改善并调整自身的教学方式，提升教学品质，发挥出合作学习的效应。

参考文献

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