运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升

运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升

孙笑

江苏省灌云县陡沟中心小学

摘要：小学阶段学生的认知能力尚未发育完全，此时在小学数学教学过程中结合生活化教学能够为学生塑造一种数学化生活场景，进而帮助学生更好的接受数学知识，提升教学效果，培养学生的自主能力及创新意识，促进小学生综合能力的提升。所以在本文当中我们针对如何实现生活化教学的策略进行了分析和探讨。

关键词：生活化；小学数学；学习能力

引言

小学数学不仅要培养学生的综合能力，还应该帮助学生构建完善的知识体系，进而促使学生学会解决问题，养成独立学习的好习惯。而数学知识本身就在生活当中无处不在，如何将抽象的知识转化为具体的生活技能还需要我们在教学过程中进行适当的引导。在本文当中我们针对生活化教学提升小学生数学学习能力展开了分析和探讨。

1. 生活化教学应用过程中存在的问题

1缺乏对生活化教学的深入了解

教师对生活化教学理念没有认真的探讨，导致其认知缺乏，进而无法形成良好的教学观念，因此在教学过程中依旧采用传统教学方式，使得学生对于知识生活之间的联系和应用没有更好的认识。通过这种灌输式教学方式不利于学生成绩的提升，忽视了学生实际应用能力的培养，而且在错误的教学理念下教师无法更好的应用生活化教学，忽视了生活当中原本蕴含的数学知识，导致小学生的学习能力无法得到对应的提升。

2缺乏明确的教学目标

很多教师在教学过程中注重学生学习成绩的提升，而忽视了数学知识与生活之间的关联，导致学生缺乏学习兴趣及良好的数学思维。面对此类情况，一方面学生在学习数学过程中觉得知识乏味，所以导致其学习效果不理想；另一方面部分教师虽然开展了生活化教学，但是其目的是提高成绩而忽视学生运用知识的能力。

3缺乏完善的教学方式

教学方式单一，主要是通过板书教学展现演算过程，让学生死记硬背数学概念，老师和学生对问题都没有展开深入的探索。部分教师对生活化情境的构建不够科学，无法实现生活与数学知识之间的平衡，导致学生数学学习积极性差，无法得到能力的提升

二、结合数学生活化教学提升小学生学习能力的有效策略

1促使教学内容生活化

学习的数学知识的过程中，学生应该学会结合生活中的数学对课本知识进行融会贯通，进而将知识内化，促进个人发展。而课本教材主要是对生活数学的提取和概括，进而给学生提供了参考的范例。所以，教师一定要充分挖掘课本当中的教学内容，实现生活和数学之间的有效联系，促使数学教学内容变得趣味化、生活化，进而感受到数学的价值与魅力，逐渐对数学学习产生兴趣。比如学习《方向与位置》这一内容时，我们可以结合学生的位置、太阳的升起、地图等常见的案例，帮助学生理解题意，促进学生主动学习。而应用题我们可以将题材换成生活素材，引导学生进行思考和过渡，进而学会利用数学知识解决生活问题。

2采用生活化教学方法

教学方式的生活化能够帮助学生更好的理解数学知识。比如在学习《认识方程》这一内容时，我们可以为学生播放播放《ABC》的英文字母歌，让学生意识到数学知识和字母之间有一定的关系。然后通过“一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿”这一儿歌吸引学生的注意力，然后让学生用字母a表示青蛙的数量，然后引导学生用字母a表示青蛙腿的数量，讨论过程中得出结论：a 只青蛙 4×a 条腿。这样在帮助学生获取数学知识的同时还能够培养学生的学习能力及数学思维。此外还可以用字母n表示年龄，然后讨论出妈妈比我大 24岁的方程表示为“n+24”，通过这样的现实情境帮助学生更好的掌握字母表示数的意义，同时掌握方程式的表示方法。之后再将字母放到正方形、长方形周长、面积当中，让学生学会自己学习并解决问题，攻克数学重难点，同时熟练应字母公式表示数量间的关系。

3创建生活化情境

帮助学生实现由抽象思维向直观思维的转变，更有利于培养学生的数学学习能力。所以教学过程中我们要结合学生的性格特点及兴趣爱好，设计学生感兴趣的教学情景，进而引导学生观察生活、发现数学知识，实现知识的学以致用，提高自身的学习水平。比如在学习《年月日》这一内容时，教师可以先让学生自己整理一下一年当中每个月有多少天。因为生活当中的知识点相对复杂、零散，让学生提前进行整合能够培养学生的预习习惯，之后在教学环节中，我们通过教师的年龄引入生日，然后让学生进行换算，通过这样的方式引起学生的探究欲。然后提出问题“说一说你所知道的与年月日相关的知识”来引导学生对生活内容进行回忆，帮助学生加深记忆，逐渐实现乐学爱学。

4促使教学语言的生活化

教师本身的语言水平会直接影响到学生的学习兴趣，如果在教学过程中教师的语言缺乏艺术很容易导致学生失去学习积极性。数学本身看似枯燥，其实蕴含了丰富的生活知识，结合幽默风趣的生活化语言讲述数学知识，能够帮助学生更好的理解数学知识，进而发现数学知识与生活之间的关系，最终意识到数学知识的价值。比如在学习《千克、克、吨》这一内容时，我们可以结合我们的健康体检进行教学，吸引学生的注意力，然后再延伸到生活当中的购物称重，让学生估算、称重得出鸡蛋的重量。同时还可以让学生在生活当中利用台秤去进行称重实践，更好的认识到千克与克的大小关系，以此树立质量单位概念。 通过营造生活化教学氛围，让学生利用数学知识解决问题，进而获得更好的学习体验。此外在认识吨这一单位时，我们可以结合曹冲称象、相互背一背、桥头承重 8t 提示牌等媒介，来帮助学生树立质量概念。

三、结束语

总之，教师要一定要对小学数学的情况进行深行剖析，同时提出有效的教学策略，引导学生对数学知识进行多层次的探究，进而在生活中遇到问题时能够灵活应用数学知识，在学习过程中也能够很好的发现数学知识。逐渐培养学生的学习能力，提升小学数学教学的效率。

小学数学教学的具体

参考文献：

[1] 叶开群.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学[J].数学大世界(上旬版),2018(8):90.

[2] 黄美.学习新课标理念开发拓展性课程:浅谈小学数学课堂有效教学策略的构建[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(32):211.