小学语文趣味识字教学研究

小学语文趣味识字教学研究

韦文艳

广西河池市金城江区实验小学 547000

摘要：根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学1-2年级语文教育的重点在于识字写字，为进入中高年级的深入阅读与写作打好基础。为了达到理想的识字教学效果，笔者结合低年级小学生的年龄特征与认知水平，设计多元化的趣味识字教学方案，帮助小学生轻松识字，调动自主学习兴趣，提高语文学习的有效性。本文结合低年级语文教学的主要内容与基本目标，简要概述趣味识字教学的积极作用与实施策略。

关键词：小学语文； 识字教学； 学习兴趣

　 低年级的小学生由于心智尚未成熟，课上容易精神溜号，整体识字教学的效果并不理想，缺乏扎实的语文基础，将对其培养语文学习兴趣、提高语文综合素质都有负面影响。因此作为小学语文教师，要客观认知传统教育模式的弊端，及时转化教育思路，创新教学模式，探寻符合低年级小学生学习能力的趣味识字教学方案，从被动学习转为主动探索，发挥学生主观能动性，调动自觉识字的积极性，并在趣味活动的驱动下加深对汉字的理解与记忆，提高学习效率，夯实语文基础。

一、小学语文趣味识字教学的积极作用

考虑低年级小学生的年龄特征与认知水平，在遵循学习规律的基础上实施多样化的趣味教学方案，对于提升识字教学效果起到事半功倍的作用。

首先，趣味识字教学有利于激活参与兴趣。趣味识字活动打破了传统课堂教学的枯燥性，结合不同的识字教学内容，给学生带来多元化的学习体验，通过讲故事、做游戏等各种各样的活动内容，潜移默化地向学生渗透生字词知识，加强语言积累，体会语文的韵味与美感，产生浓厚的自主探究兴趣。

其次，趣味识字教学有利于增强学习能力。以往低年级语文课堂的教学方法单一，多由老师“一言堂”，机械地分析讲解汉字，再由学生死记硬背或者反复书写训练。但实际上，我国汉字体系非常庞大，涉及很多形近字、多音字，非常容易混淆，经常写错或者记错，影响学习效率，也导致学生的挫败感。通过趣味识字教学方法，整合汉字的音、形、义，不仅增添学习过程的趣味性，也能让学生轻松地识记并加深理解，提高语文识字能力。

再有，趣味识字教学有利于促进思维发展。学习汉字是低年级语文教学活动的主要任务，如果学生汉字积累量不足，将对今后的阅读与写作产生极大影响。因此在趣味识字教学活动中激活学生的识字兴趣，锻炼手脑并用能力，通过“玩中学”掌握汉字知识，有利于促进语文思维及语文素质的全面发展。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略

（一）生活实践中落实趣味识字教学

基于生活实践角度开展趣味识字教学活动，探索生活中有价值的语文教育元素，在趣味精彩的生活情境中积累语文知识。例如，学习《姓氏歌》时，我让大家提前制作了精美的“姓名卡片”并放在桌子上；上课时，大家介绍自己的姓氏与名字，老师逐一在黑板上写出对应的姓氏汉字；随后，每个人结合自己的生活经验说一说还知道哪些特别的姓氏，分享自己喜欢的姓氏，讲一讲有关姓氏的趣味小故事等等。教学过程中，无论是教学内容还是教学形式都更贴近小学生的生活体验，大家一边学习汉字，一边了解中国的“百家姓”，在熟悉的环境中拓宽知识视野，顺利完成识字任务。

（二）游戏活动中落实趣味识字教学

小学生正处于活泼好动的年龄段，作为小学语文教师，要把握学生的个性特征，通过有趣的课堂小游戏，深入识字教学目标，优化识字教学过程，让学生在寓教于乐的体验中高效识字，加深印象。例如，学习《树之歌》时，本节课设计有趣的“找朋友”识字游戏，一下子活跃了大家的参与动机，每个孩子都希望参与活动，这与以往枯燥无趣的课堂氛围截然不同。课前，我准备了汉字小卡片，将生字拆分成“木字旁”及“声旁”，随机分配给学生并打乱顺序。游戏开始后，黑板上粘贴了一张“树”形图，大家配对汉字成功后，就粘贴在大树上，即可成功加1分，如杨树、枫树、榕树、梧桐树、桂花树、桦树等等。通过层层递进地加大游戏难度，学生不断挑战自我，产生极强的求知欲望，大家识字兴趣高涨。

（三）情境体验中落实趣味识字教学

生动的情境能够激起学生的内心共鸣，引起深入的思考与感知。因此在趣味识字教学中，教师要有意识地为学生创设学习情境，唤醒主体意识，将个人情感与汉字知识相结合，激励学生主动认识汉字、理解汉字，提高学习能力与思维能力。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，本节课设计了随文识字方案，通过多媒体课件演示小蝌蚪找妈妈的过程，将学生带入充满童真童趣的故事情境，再从中穿插本节课的生字——蝌、蚪、甩、池、迎、食等等。通过身临其境的体验与感知，大家对这些生字有了深刻的印象，也找到了有效学习的好方法，养成自主识字习惯。

（四）课后练习中落实趣味识字教学

课后练习是高效课堂非常关键的一环，同样识字活动在生活中无处不在，需要学生经历自主消化与吸收的过程，就必须在课后练习环节落实趣味识字教学策略，促进快乐识字、主动识字，掌握更多的汉字知识。例如，学完《春夏秋冬》之后，为了巩固课上识字的效果，我在课后预留了非常有趣的作业活动，让大家根据自己的理解，选择本节课的1-2个汉字画一幅简笔画。上课时，大家互相交流自己的绘画作品，说一说自己的创作灵感，这样不仅学会了汉字，巩固了知识，而且体验了汉字的审美价值，提高识字兴趣。

总之，面向低年级小学生群体开展趣味识字教学方案，吸引学生参与语文活动过程，增添课堂教学的活力，让学生在多元活动启发下，主动探索汉字知识，加深对汉字的印象，产生浓厚的学习兴趣，凸显趣味识字教学的优势作用，让学生在玩中学、做中学，提升学习有效性，落实素质教育根本要求。

参考文献：

[1]张巧美.小学低年级语文识字教学路径优化策略分析[J].家长（上旬刊）,2020,(10):119-120.

[2]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊,2020,(78):39-40.