运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升

运行生活化教学，助力小学生数学学习能力提升

喻成

万州区分水镇培文小学

摘要：学科素养培养下的小学数学需要提升学生的学习能力，以在知识的学习理解中做主动的思考和实践，建立正确的数学知识认识，并有思维和思想的发展。生活化教学的运行让抽象的数学知识能够得到生活的直观展示，而生活也能为知识的理解应用提供一个广阔的空间，有助于小学生在基础知识学习中的能力提升。因此，小学数学教师要重视生活化教学的运行设计和组织，以生活和数学教学的相互融合为方法保证学习中的主动思考，提升学习能力。

关键词:小学数学；学生学习能力；生活化教学

前言:小学生数学学习能力的提升较为困难，主要是处于基础知识学习阶段，主动学习意识不强，也没有数学知识结构的建立，缺乏探究理解和应用的方法，数学知识理解呈现概念化。对于此，提升能力的教学策略上就要利用好数学知识来源于生活，是生活中的基础学科这一特征，运行生活化教学，以生活资源保证概念的理解认识，以数学应用引导探究学习，以生活问题指导应用思考，让数学知识的学习带有活力，能够深度的理解分析，不仅有学习能力的提升，也有综合素质的发展。

1. 小学数学生活化教学的意义

小学数学生活化教学是将教学过程与现实生活做整合，以保证数学概念理解认识、引导逻辑推理，组织应用探索，使学生在生活认知下完成数学知识的理解，也将数学知识应用到生活问题解决当中。生活化教学的开展保证了学生的学习参与性，数学思维会有实践性的成长，还解决了传统教育下接受式的概念学习问题，有助于数学综合能力的发展和提升^[1]。

2. 生活化提高数学学习能力的方法

1. 运用生活资源呈现数学知识

小学生的数学学习过程中，很多学生因为对于抽象的概念无法有效理解而不能作思考，知识的理解认识变成影响的记忆。这违反了数学知识学习理解的特点，也使学习能力无法养成，还降低了数学学习的兴趣^[2]。针对这种情况，教学设计上应采取运用生活资源呈现数学知识的生活化方法，将抽象的知识与直观的生活理解结合，既激发学习的兴趣，也便于学生的学习理解，促进学习中的思维探究。比如在低段的数字教学中，教师就以生活中的实物做数量展示，将吃了多少了苹果、花了多少钱、有多少汽车玩具等生活化的内容展示数字的概念，使学生有具体的概念认识，脱离单一性的符号认知。在此过程中，因为数字知识的基础性，教学应以组织学生生活认知表达为形式，让个人理解有具体地表现，带动思维上的思考，从而保证教学的有效性，实现数学学习思维能力的培养，增强学习中的探究思考。

2. 建立生活情境引导探究学习

在小学数学的生活化教学运行中，提升能力要利用好生活情境的引导探究，从学生的想法和认识出发，以数学知识在生活中的呈现建立情境，实现学习兴趣的激发，引导探究学习理解。比如在“面积”的概念和计算教学中，教师要考虑到学生对于面积概念含义理解的不足，在情境创设上加入生活中面积的具体应用，以及数形知识内容，以多媒体展现数字与点、线、面的关系从而建立逻辑推理的知识总结过程，使探究学习可以动力和方法，保证学习方法的建立和发展。生活情境是生活化教学最为有效的一种方式，在形式上可以提高学生的学习主动性，而在内容上不仅做出了有效呈现，也能带动逻辑性的推理学习，学习能力在此过程中会有所建立。

3. 引入生活应用指导应用思考

在以生活化教学提升小学生数学学习能力的方法上，可以让数学学习走进生活，将数学知识的应用和学习过程变成学习的一种方式，以此来指导应用思考。数学学习中的应用思考可以让数学知识的理解变得深刻，有形成过程的建立，更有理解应用上的灵活思考，让数学思想得到发展和建立，学习能力也就会随着学习和练习得到提升。而在引入生活应用的方法上以提出生活问题和让数学走进生活作为两种方向^[3]。比如在“长方体的体积”教学中，就提出快递包裹怎样选取最为合适的纸箱来节约成本，让学生的数学练习有主动探索的意识，并能做主动性的思考，无论是长方体的体积公式理解，还是计算思路都能获得成长。让数学走进生活是基于小学生的学习特点做生活化延伸，建立数学兴趣小组，开展生活化的教学活动，以此让学生能够进行持续性的学习，得到数学知识学习的积累，学习能力在实践中会有提升。

结论：总而言之，生活化教学的运行让小学生的数学学习变得积极主动，有个人的理解认识，也有探究性地思考实践，学习兴趣、方法都有成长，学习能力也就会有提升。但是，小学数学中的生活化教学运行不仅要注意教学法的开展，更要注重学生的生活认知，保证生活化的教学内容可以被学生所理解认识，保障概念与生活认知的结合，以此实现有效的教学指导，便于学生的理解认识。

参考文献:

[1]先焕民.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].知识窗（教师版）,2020（10）:79.

[2]廉阳.陶行知生活教育思想引领下小学数学教学生活化探究[J].读写算,2020（30）:142.

[3]康碎萍.让生活走进小学数学，让小学数学走进生活[J].学周刊,2020（31）:135-136.