提高教师心理学素养的重要性与策略

提高教师心理学素养的重要性与策略

常志明

山西省长治市上党区教师进修学校 047100

摘 要：教师是学生的榜样，其一言一行都对学生产生非常明显的影响。作为教师，其需要具备较强的心理素养，从而确保在教学工作中始终保持理性、镇定的状态，在面对突发事件的时候，也能够从容解决问题。本文先阐述教师心理学素养的重要性，然后给出提升教师心理学素养的主要策略，期望能够提升教师的综合教学素养，促使教师为学生 营造更利于身心发展的辅导环境。

关键词：教师；心理学素养；重要性；策略

最近几年，人们对教师这个职业的认知已经逐渐加深，且教师的地位也越来越高。原本教师单纯的教书育人已经达不到教学需求，其需要秉承现代教学思想，重视对学生的心理引导，促使学生形成良好心理情绪。教师自身也需要具备一定心理学素养，承担当代教导学生过程中心理素养培养的责任，在掌握学生心理及思维的情况下，提升教学效果，达到预期教学目的。

1. 教师心理学素养的重要性

1. 增强学生学习动机

学习动机是一种引发和维持学生学习行为，并使其指向某一学业目的的动力倾向。学习的动机并不是必要的条件，也不是学习的完整条件，但它却是促进学习发挥重要作用的一个条件。强烈的学习动机有助学生在课堂上的学习中获得帮助:促进学习情绪的唤醒。教师协助学生产生强烈的学习动机，不断加强其进化，可使学生产生好奇感、疑问、喜欢感情绪、兴奋感、紧张或冲动感等情绪^[1]。在学习中，将这种情绪应用于学习中是非常有利的。能够加强学生的学习准备。学习中有强烈的学习动机，能很容易地激活与学生有关的内容背景知识，降低学生对事物的感知和反应阈限，从而缩短学生的反应时间，提高学习效率；有利于学生在学习中集中精力。强烈的学习动机让学生学习具有一定的方向性，而不是盲目、盲从、看别人学习，所以就会主动参与学习当中^[2]。学生学习的目的是有自己的方向，能够克服分心刺激的作用；能提高努力和意志能力。明确的学习目的可以使学生在延长他们的学习时间，提高学习认真度。在遇到困难，甚至是失败的时候，能够坚持下去，直到学习的目标达到。

2. 迎合学生思维发展

很多学生反映老师讲的内容不能全部、全面吸收，有的时候讲得过快，而有的时候又讲得太慢、学生不能理解的知识内容教师就得找时间再重新讲。这样既增加了学习的时间，又降低了学生学习的效率。针对上述情况，教师应根据学生的思考状况，以及大多数学生接受能力，把握课程的内容和知识的深度，使所说内容的学生对其进行深刻了解，彻底地解决了学生"半懂不懂"问题。并为学生安排合适的时间来复习学识内容，按照艾宾浩斯的遗忘曲线安排复习时间，最大限度地提高学生的学习效率，解决老问题总是学生记不住，增强了学生对长期学习的信心^[3]。在教学中，老师应经常告诉学生下一步安排，自己的教学目标和想法。同时，有针对性地了解学生自己对教学安排的看法和观点，及时与他们进行交流，互相交换观点。这样可以使教学计划顺利实施，达到预期教学的目标。教师根据学生的不同情况，制定了适合他们学习的教育方法，选择最容易被学生接受的教育方法，是提高学生教育效率的最有效途径^[4]。

3. 解决学生心理问题

在长期的枯燥的学习旅程中，学生肯定存在这样或那样的心理问题，即使学生自己没有发现或发现了没有对这些问题进行重视，教师也要对此类问题予以足够的重视，无论问题大或小，都会对学生产生不小的影响，使学生不能集中全部注意力于学习上。这就要求教师有优秀的心理学素养，针对学生相应的心理问题进行有效的排除。相反，如果教师没有好的心理学素养，那么可能起到揠苗助长的作用，非但不能解决学生的心理问题，反而使其扩大，那么问题就严重了^[5]。

2. 教师心理学素养的策略

1. 遵从教师心理特点，了解学生心理情绪

教师应该掌握学生心理的特点，使他们的心灵健康发展。首先，要从心理的角度出发，增强自己的适应力，调整心理状态。在此基础上，积极适应教育体制和教材的改变，主动适应学生的身心变化，主动面对社会发展所带来的挑战。教师若没有积极的进取心理状态，连自身适应和调整能力也不具有，那么教师必然陷入不满、烦恼和抑郁的困境，对一切看不惯的情况，也无法对学生心理状态进行正确的了解，采取积极对策。教师和心理谘询师一样，是学生的心理垃圾站，如果不具有处理来自学生垃圾的能力，那么结果并不能解决学生的心理问题，而且会因自身的心理问题而受到困扰。因此，教师应继续学习，更新概念，调整自己心理，适应学生的教材，适应教育环境，适应社会的要求。

2. 提升对学生心理的判断能力和沟通能力

教师应善于观察不同的学生特点，正确地区分问题原因。有些学生不是故意和老师对峙，而是在青春时期心灵躁动，控制不了自己，而违背课堂规章制度受到老师的斥责。对于此类问题，简单的批评与粗暴的训斥并不济于事，而应冷静地进行心理的分析与引导。每个学生的经验都不一样，主要原因是生长于不同的家庭，学生在成长环境中、经济条件和文化背景上的不同，因此学生在心理上的素养也是不同的。同样的行为，发生于不同学生之间，原因也可能是完全相同的，产生的影响也不一样。教师要想准确地判断学生的心理问题，就必须与学生进行交流，让他们愿意说出心里的话。实践说明，在课下与学生如朋友交流，更有利于教师对学生心理的了解。

3. 矫正学生病态心理，产生积极引导作用

教师只发现学生心理上的问题不够，还要积极引导学生，及时纠正他们的心理问题。首先，对普通常见心理问题的预防应善于早期。如教育学生对考试进行正确的对待，认真学习，调整心态，保持相应的紧张感。正确地对待分数，胜不骄败也没有，深入分析考卷中出现的问题，使自己进步不断。端正学习的动机，增强适应力和意志性，处理好同班关系，师生关系，防患未然等。第二，要注意学生不同年龄的特定心理特征，加强重点观测，经过长时间的经验积淀，总结出适合学生的一套独特办法。如教师该如何对学生的早恋问题进行处理，这要再三思考，方法不得当会引起学生反面的心理，教师应首先取得对学生的信任，然后进行积极引导。在这一过程中，教师应时刻关注自己的行为。

结束语

总而言之，教师需要具备较为强大的心理素养，其将自身的该种素养运用到实际教学当中，对学生产生深远影响。教师本身具备良好心理学素养，其能够掌握与学生沟通和交流的技巧，且能够帮助学生解决很多心理上的难题。为此，教师在教学实践过程中，需要不断总结教学经验，并且调整自身的心理学状态，从而达到提升心理学素养的目的。

参考文献

[1]孔养涛. 浅析提升教师师德素养的重要性和路径选择[J]. 高教学刊, 2019, 000(003):138-140.

[2]孟广娟. 加强高校心理学教育的策略研究[J]. 淮南职业技术学院学报, 2019(4).

[3]王侠. 师德建设必须关注教师心理素养[J]. 北京教育(普教版), 2018, 000(005):57-58.

[4]徐锦. 关于医学教师学习和应用心理学知识的研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2019(4).

[5]田强强. 幼儿园教师素养及其提升策略的研究[J]. 科技风, 2018, No.345(13):21-21.