改进小学数学教学，优化数学教学效果

改进小学数学教学，优化数学教学效果

阿拉腾布鲁格

内蒙古鄂尔多斯市蒙古族学校 017010

摘要：数学是小学生必须学习的一门学科，在小学数学教学中教师必须从小学生的主体地位出发，从而改进教学方法，实现教学效果的有效优化。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“营造良好氛围，调动积极性”“结合小组合作，加强思维碰撞”“联系生活实际，加强实践教学”三方面出发，对小学数学教学进行了具体的探讨，希望能够切实促进小学生数学学习能力的提升。

关键词：小学数学；氛围；小组；生活

数学是小学教育教学阶段的一门基础学科，是学生学习理科知识的基础和前提，关系着学生数学精神、探究能力的全面发展。只有做好小学数学教学工作，才能发挥数学教育的功能。但当前的小学数学教学还存在着许多的问题和不足，在很大程度上影响了学生的数学学习效率。为此，在新课改和素质教育的背景下，教师要从小学生的主体地位出发，基于学生的兴趣和需求，以学生为本来改进数学教学。

一、营造良好氛围，调动积极性

课堂教学氛围是影响学生学习情感、心理和态度的直接因素，对于学生的学习有着潜移默化的影响。只有在和谐的课堂氛围中，小学生才能积极主动地学习知识，回答问题，并参与和教师的互动。因此，小学数学教师必须切实转变以往教师主体的观念和思想，放下高高在上的态度，尊重每一个学生，建立和谐的师生关系，并给予学生广泛的、自由的学习空间，使学生能够敢于表达自己的观点和见解，这对小学生数学思维能力的培养是至关重要的。只有让学生敢于对教材、对教师质疑，才能促进他们思维创新能力的发展。

例如，在教授“小数乘法”这部分知识时，为了让小学生感受到数学学习的自由，教师转变了传统的数学教学观念，不再注重让学生一味地依赖教师，而是为学生给予了更多的自学空间。在本节课开始前，教师先让学生们对本节课的内容进行预习，熟悉本节课程的内容。小学生在之前已经学习过“小数的意义和性质”，能够有效调动之前的学习经验和结构，对这节课进行自主学习。上课后，教师再让小学生分别扮演“小讲师”的角色，对本节课程的内容进行讲解。通过这样的方式，教师能够了解到学生们对于小数乘法的理解程度，并且据此对学生们进行有针对性的指导，促使小学生进一步理解教学内容。而且这样一来，也营造出了更为和谐、互动的数学课堂氛围。

二、结合小组合作，加强思维碰撞

学生学习数学的过程不是孤立的，需要开展一定的合作、探究，从而产生思维碰撞的火花，有效发散自己的思维，掌握分析和解决问题的多种角度与方法。为此，教师可以在数学课堂上组织学生进行小组合作学习，在小组中每个学生都可以充分发表自己的意见和想法，充分发挥自己的潜能，从而推进小组合作的顺利进行。在组织小组合作时，教师要注意每组人数不要太多，四至六人最为合适，各个小组中的学生最好在学习能力和学习基础等方面也不同，以便相互帮助、相互影响。

例如，以“图形的运动（三）”一课为例，在上课准备阶段，教师将学生们进行分组，按照组间同质和组内异质的原则，每个小组有5人。在小组成员划分完毕后，教师为小学生提供一定的探究任务或者说问题，如“生活中你还见过哪些旋转现象”“仔细观察这些物体（教师借助多媒体展示一些物体的旋转图画）都是怎样旋转的？绕着什么转的”等。任务下发后，各个小组立即开始了讨论与交流，经过一段时间的讨论与分析，学生们最终得出结论。比如，有的小组找到了生活中的很多旋转现象，如风车、棉花糖；有的小组发现了“旋转中心”或“旋转轴”的存在。这样一来，在小学数学教学中，教师通过开启小组合作，增强了学生的数学思维能力。

三、联系生活实际，加强实践教学

从某种程度上说，数学是一门实践性学科，实践是学生体会数学知识生成、发展的基础，所以实践也自然而然地成为数学教学的重要组成部分，成为促进数学教学质量提升的关键所在。因此，小学数学教师需要紧密联系小学生的生活，加强实践教学活动的组织与开展，并为小学生提供自主实践操作的机会，让学生能够体会到自主分析问题、解决问题的乐趣，并且在实践中认识到数学和生活的不可分割的关系，能够形成积极的数学态度和情感。

例如，在教学“多边形的面积”这一课的时候，教师可以为学生布置这样的实践任务：去计算学校花坛或者学校操场的面积。在这样实践活动中，学生要运用一定的测量方法，并且因为学校操场和花坛的形状是不规则的，所以学生还要思考运用割补或者估算的方法去得出最后的结果。通过这样的实践活动，小学生可以更加深刻地巩固数学知识，将自己的思维变得更加灵活，掌握数学的本质内容与内在规律，全面提高数学学习的质量。而且，学生也能够提升对数学与生活的认识。

总而言之，在素质教育的背景下，小学生逐渐朝着个性化、多元化、全面化的方向发展，这也就意味着数学教师要充分从小学生的主体地位出发，全面、深入地了解每一个小学生，合理地选择先进的教学方法，满足他们多样的学习需求，从而切实提升数学教学效果。

参考文献：

[1]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.

[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.