试论如何优化小学语文作业

试论如何优化小学语文作业

汪霞琼

太湖县新城小学 246400

摘 要：作业是学生整合和理解消化课堂教学内容的有效方法，也是教师评估学生学习成果的主要工具。根据学生作业成果的多样性，作业的分层和分配可以使得作业在学习中的作用得到优化，并在课堂工作和教学的各个方面得到充分利用。为了满足课程开发新概念的基本需求，本文着重如何优化小学语文作业以增强教学实效。

关键词：小学语文；作业；优化

利用作业进行强化教学是一个高效化教学过程，在此过程中老师可以充分理解个人差异并为不同层次的学生提供量身定制的指导。布置作业最初目的和是巩固学生的学习成果提高学生对于知识点的掌握。但是作业对于一些学生来说是枯燥且难懂的，利用分层布置作业对小学语文作业进行优化的主要目的是根据学生的资格来组织和教育学生，并且看到所有人的成长。尽管小学知识很简单，但学生之间仍然存在很大差异。一些学生在上学之前已经掌握了上千个汉字并且能够自己阅读报纸，而部分学生甚至只停留在汉语拼音阶段。有鉴于此分层次的作业优化对于小学语文教学的提升至关重要。

1 小学语文实施分层设计作业的意义

1.1作业的优化是对课程改革的自然需求。

课程的变化是为了适应社会进步和教育发展而进行的一系列教学观念的改革，其主要目的是促进每个学生的发展。这就要求教师在基础教育中使用学科优化教学的概念，教师不仅要关注学科教学现状，还要关注学生的个人发展。但是，学生的发展差异很大，这就要求在帮助学生发展和成长的教育活动中，必须尽最大可能对他们进行教育。作业优化设计旨在根据教师在提高作业的便利性来进行提高教学成果。为不同的学生设计和组织不同的作业任务，以鼓励每个学生的进步。显然，优化的家庭作业反映了语文教师对课程改革新观念的实践。

1.2 作业优化是一线教学的实际要求

学生作业划分的重要原因来自学生的个体差异。一些学生很快就理解了相同的内容，并一次通过。对于一些几次理解和解释仍然听不懂的学生，如果教师以相同的标准来衡量课堂教学中的所有内容，将会导致有一定语文能力的学生缺乏知识结构的完善，而学习困难的学生会出现对于课堂知识消化困难的现象。作业是学生学习活动的重要组成部分，在整合旧知识和获取新知识方面发挥着重要作用。作业分层是帮助每个学生更快进步的必要方法，也是确保课堂高效化的有效途径。

1.3作业的分层次有助于提高教学质量

传统的教学模式是教师授课，学生学习，这是一种统一沟通和强有力的教学方式。这种简单的做法会导致教师在长期工作中产生职业疲惫和惰性，这在教与学的过程中非常危险，不利于提高教师的教学水平。教师可以根据课程的新概念通过不断的教学和新的教育概念的融入而提高学生的作业完成效果。分层次的作业布置也代表了一定程度的师生互动，教师增强自身对于学生的了解才能在很大程度上完善作业的分层次布置。学校也应当鼓励教师完成其志愿和实践工作的理论和实践体系的更新和完善，这对提升教师的设计技能和实践发展能力很有帮助。

2小学语文课堂存在的问题

2.1新课改落实不够

在教育模式上跟不上新型教育理念要求，导致作业分层的培养模式被扼杀在摇篮里，不能有效落实。部分学校教学资源不足也成为了新课改贯彻的绊脚石，没有足够的师资力量和教学设施使学校在作业分层优化教学的培养建设过程中心有余而力不足。甚至部分学生及家长在面向语文的学习都满不在乎，将重点局限于考试。政策不能有效落实使作业分层优化教学在语文课堂中的有效性大打折扣。

2.2师资力量欠缺

很多学校没有足够的语文专业老师进行教育，甚至有校外兼职教师和一些其他专业课程教师进行对学生的语文培养。在教学效果上，远远达不到预期的效果，非专业的教师对作业分层优化教学的理解远远不够深刻，无法传递给学生正确的语文学习观念，甚至一些教师将语文课作为自习课或者其他考试科目的课堂。

2.3教学模式老旧

固有的教学模式在一定程度上限制了学生对语文的理解和兴趣，甚至无法完美表达出语文的内涵精神。在教学中不能够搭配引人注目的兴趣科目门类在教学中学生提不起精神，教学效果适得其反。

3小学语文实施作业分层优化教学法的策略分析

3.1 科学分层

在做好作业分层优化的教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的语文课可以满足所有小学生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。

3.2 制定层次教学目标

将学生具体以不同的语文课程类别进行分类之后，要针对性地制定科学的教学目标。针对某一项科目的特长生可以深度挖掘他的语文潜能。与此同时，在某一科目上学生仅仅是因为喜好而选择本科目，可以对其进行入门教育增强其基本知识和相关理论知识的学习。

3.3 实施动态分层管理

针对学生的兴趣进行个性化的特长发展，在完成语文教学大纲的同时，又增加学生对于语文的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的语文科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同，教师应该用辩证的眼光去看待学生的语文作业学习，以确保每一次的作业安排都能行之有效。

3.4完善教学评价

教师在对于学生语文教育的过程中主要担任领导者的作用，让学生成为语文作业学习的主体不断地有针对性地学习。学生难免在作业思考的过程中陷入一定的误区，老师应当制定公平合理教学成果评价系统。让学生的学习成果得到准确检验，让学生在成果的目标下改善自身的不足，提高自身对于语文学习的责任感。语文作业的完成能丰富小学生们的阅历和思想感情，增强小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有更准确的理解。由于解题的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践效果，丰富了小学生的解题体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。

3.5 提升学生学习效率

学习的目的是让学生自主热爱学习，作为语文老师最重要的责任是提高语文作业分层优化学习的效率,使得学生在执行的过程中产生责任感，将语文教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生语文能力提升的效率，定期组织学生进行扩展课外语文学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强语文的趣味性，针对每个学生个体的学习的现状来布置相应的作业，检验和提升所掌握的知识，推荐相关语文网站，让学生自行自主学习语文解题技巧提高语文素养。

4结束语

学生在作业分层优化学习中能够不断提高科目成绩，不断地认清自己发现自身的潜力。教师在不同层次的学生培养过程中更要注重自身能够发挥的作用，积极探索适合学生的教学模式，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]张志刚.小学语文分层家庭作业的研究与实例例谈[J].新课程研究，2017（10）：40-41.

[2]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（11）：41-42.

[3]李宵岚.因材施教 对症下药——浅谈小学语文分层作业设计[J].语文世界（教师之窗），2018（04）：52-53.