核心素养下高中语文整本书阅读问题研究

核心素养下高中语文整本书阅读问题研究

谢炼

广东省 东莞市第二高级中学 523000

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，核心素养理念成为我国新时期的教学工作指导思想。核心素养培养工作需要与学科特点、教学内容相融合。本文立足于高中语文阅读教学，分析了高中语文整本书阅读过程中存在的问题，并提出了相应的整本书阅读策略与方法。以期相关工作者可以从中得到一定的帮助，促进高中语文阅读教学工作的顺利进行

关键词：核心素养；高中语文；整本书阅读问题；解决策略

整本书阅读理念是核心素养背景下一种新型的教学理念。就目前状况来看，有较大部分的高中学生的阅读理解工地并不扎实，这在一定程度上影响到学生教语言表达能力、思维逻辑能力或者写作能力的提升。通过引入整本书阅读教学理念，不仅有助于提升学生的文学底蕴，也有助于锻炼学生思维，提升学生思维的广阔性。以下内容阐述了此项阅读理念推行中存在的问题，并在此基础上提出了相应的整本书阅读策略。

1. 核心素养下高中语文整本书阅读问题

1. 缺乏明确的阅读规划

相较于碎片式阅读方式等诸多阅读方法，整本书阅读方法具有着较大的差异性。此种教学方法立足于语文整本书，由教师科学合理布置阅读目标，来有针对性地摆脱浅阅读或者碎片式等阅读方式的束缚，使得学生的阅读知识范围有了较大程度的扩充。然而，在现实中，有些教师并未真正理解整本书阅读教学方法，且在运用此项任务时，教师并未制定出健全的阅读教学目标，使得教学效果受到很大程度的影响。

（二）教学方法过于单一

从目前情况来看，在高中整本书阅读教学中，教师的教学方法过于单一，且缺乏先进性，导致组中的教学成果欠佳。比如，有些教师会将教科书作为单一的整本书阅读教材，或者选择一些书籍供学生阅读，亦或者有些教师会由学生自由选择书籍进行整本书阅读。由于缺乏教师的指导，且高中的三观正处于建立阶段，学生们因缺乏阅历，或者兴趣爱好存在差异性等问题，导致选择的书籍质量欠佳，不利于开展整本书阅读学习，且学生的知识面得不到有效扩充。

（三）教师指导工作不到位

整本书阅读教学方法讲究的是针对整本书展开阅读。在实际的教学工作中，教师往往会结合教学工作安排，集中组织学生进行整本书阅读。学生们在阅读完相关书籍后，互相讨论，并表达出自己的读后感。在此过程中，尽管教师给予了学生较大的自由阅读空间 ，但是由于缺乏教师的指导，导致学生无法辨别自身的阅读感悟是否则正确，且无法有效解决阅读过程中存在的问题。

（四）缺乏健全的评价体系

健全的阅读评价有助于学生正确认知自己的长处与短处，并不断培养阅读自信心。然而，在实际的教学中，有些教师针对学生的整本书评价较为片面，将评价重点放在了学生成绩上。通过学生语文成绩的高低来评判学生的整本书阅读效果。然而，语文试题种类具有着多样性，仅仅通过语文成绩来评判学生的整本书阅读成效，难免过于片面。学生们在整本书阅读中，无法得到教师及时的指导，使得学生在理解阅读情感时存在一定的差异性。且阅读能力的提升不是一蹴而就的，教师需要从长远角度来科学评判学生的阅读效果，方可以不断激发学生的阅读学习积极性，并培养学生的语文听说读写等核心素养。

二、核心素养下高中语文整本书阅读策略

（一）给予语文整本书阅读足够的重视，确定明确的阅读目标

首先，作为高中语文教师或者学校，需要给予此项工作足够的重视。学校通过制定健全的整本书阅读制度，来督促着教师高度重视此项教学工作。比如，学校可以组建专门的整本书阅读指导小组，并不断提升图书馆建设水平，来为学生营造良好的整本书阅读环境。其次，作为高中语文教师，需要结合学生的实际阅读情况，制定出健全的阅读目标或者阅读规范，以此推动整本书阅读教学工作的顺利进行。教师可以与家长积极互动与沟通，与家长共同携手来为学生制定适宜的阅读规划，并督促着学生居家养成良好的阅读习惯。

（二）提升整本书阅读多样性

首先，教师需要从学生的角度出发，结合学生的阅读能力、理解能力、兴趣爱好等，为学生推荐适宜的阅读书目。其次，学生间可以互相分享自己所读过的好书，并将效果不错的读出方法分享给大家。选择同本书的学生可以互相沟通与交流，制定出整本书的阅读计划。再次，教师可以审查学生自己制定的阅读计划，并给予学生及时的辅导，合理规划课堂整本书阅读与课外整本书阅读，来提升学生阅读计划与阅读目标的合理性。最后，课外整本书阅读可以结合教学内容来进行。比如，人教版高中语文第五册第一单元的阅读内容主题是小说，教师可以围绕着阅读题材，来选择与文中阅读人物相关的阅读材料，来加深学生对文中内容的理解。教师也可以引导着学生阅读《边城》整本书。通过及时关注学生的整本书阅读情况，来引导着学生通过网络资料查询法，来不断加深对人物的理解。

（三）给予学生及时指导与合理评价

高中生的学习任务较重，学生们在阅读方面所投入的时间终归有限。为了提升学生的整本书阅读质量与阅读效率，教师需要给予学生相应的指导。首先，学生需要及时考察学生的整本书阅读情况，并结合学生的表现给予学生适宜的评价。比如，高中语文第三册第四单元教学活动中，教师往往会给学生推荐《家》这本书。在正式阅读前，教师可以给学生布置相应的阅读任务，督促学生撰写读后感，或者疏导出文中人物的关系图等，以此激发学生的阅读积极性。此外，教师可以依托读书报告会，或者书面作业等，来查看学生的阅读态度或者阅读成果，并给予学生适宜的点评，建立学生的阅读自信心，并不断取长补短。

（四）提升阅读能力，锻炼写作能力

语文学科教学讲究培养学生的听说读写全面能力。核心素养背景下，高中阶段整本书阅读不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，也可以有效提升学生的协作能力。因此，教师在组织学生开展整本书阅读时，可以督促着学生养成良好的阅读习惯，将阅读过程中发现的好词或者好句誊抄下来，以此来积累写作题材。此外，学生在阅读完成，将自己的感悟书写出来，锻炼自己的文笔与语言表达能力。在此过程中，学生会积极思考，锻炼自己的思维，促进阅读理解能力与写作能力的共同进步。

三、结束语

总之，随着我国社会经济的快速发展，国家对人才综合素养也提出了更高要求。核心素养理念是我国新时期的一项新型教学理念。语文学科核心素养，讲究培养学生的阅读理解能力、表达能力、文字撰写能力、思维能力等。以上内容则从阅读角度出发，分析了核心素养下高中阶段语文整本书阅读方法运用中的问题与运用策略。希望相关教学工作者可以从中得到一定的帮助，并不断提升学生阅读能力等综合素养。

参考文献：

[1]张建发.核心素养下高中语文整本书阅读问题研究[J].求知导刊,2020(3):39-40.

[2]王永娟.核心素养下高中语文整本书阅读问题探微[J].语文课内外,2019(30):254.

[3]龚勇辉.核心素养下高中语文整本书阅读问题探微[J].新智慧,2018(10):25.