小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

赵文强 ¹张延梅 ²

山东省德州市禹城市房寺镇房寺中心校 ¹ 251200 山东省德州市禹城市解放路小学 ² 251200

摘要：数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。基于此，对小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行研究，仅供参考。

关键词：解决问题能力；小学；数学教学

引言

数学是小学基础学科，也是必修学科，基于学科特点，数学对学生的逻辑思维和创新能力有着一定的要求。数学学科内容复杂，涉及面比较广泛，所以教师要注重培养学生解决问题的能力，恰当地引导学生多样化地解决问题，从而提升学生的数学综合能力。

一、小学数学对学生解决问题能力培养的重要性

传统的教学模式因不适应现代社会发展的要求而被淘汰，因为所学的知识与生活联系不到一块去，这样的教学模式容易让学生读死书，不符合社会对学生的要求。而新时代的学生是祖国未来的建设者和发展者，所以要改变传统的教学模式，注重对学生的解决问题能力的培养。在数学教学的过程中要把书本上的知识与生活相结合，方便学生更好地理解，将数学教学运用到生活中。在快速发展的时代，社会的竞争力也越来越大，选拔人才也更加注重解决问题能力，所以从小就要注重培养小学生的解决问题能力。在课堂上要设置具体的情景来锻炼和培养学生的解决问题能力，把数学学习与日常生活融合在一起，让学生能够更好地掌握所学的知识点。

二、小学数学解决问题能力的培养策略

（一）重审题，培养学生问题意识

审题是分析问题、解决问题的首要步骤，能够帮助学生快速地获取信息，并进一步进行加工处理。因此，教师应有意识地培养学生审题能力，让学生养成一种良好的审题习惯。审题习惯的养成是一件长期需要坚持的事情，教师在以后的教学中可以引导学生根据以下要求进行审题：首先通过读题，建立表象；其次通过二次读题来明确主要问题；最后一遍读题来找出题目中的关键信息，并进行标注。例如，教师可以设置一些容易迷惑的题目，在高年级涉及图形的面积求解问题“正方体的边长为20cm，现将边长增加到35cm，求现有的正方体的体积？”“正方体的边长为20cm，现将边长增加了35cm，求现有的正方体的体积？”审题不细致的学生很容易想当然地按照自己的想法去计算，忽视了“增加到”和“增加了”之间的区别。在平常的教学中，教师通过设置类似的陷阱题型能够有效刺激学生的数学意识，促使学生在以后的审题的过程中更加关注易混淆的字眼，意识到审题的重要性。

（二）注重联系实际，增强学生多样化解决问题的意识

数学学科具有很强的实践性，并与学生的生活实际密切相关，所以教师将数学知识与实际生活相结合，能够很好地培养学生解决问题的能力。同时，教师可以借助生活化情境，为学生提供多样化解决问题的平台，以期取得更好的教学效果。另外，在小学数学教学过程中，为了让学生真正理解数学知识的内涵，能在实际生活中运用掌握的数学知识解决问题，教师可以根据学生的生活实际创设教学情境，引导学生多样化解决问题。同时，教师要积极培养学生运用数学知识的能力和习惯，提高学生的数学能力和多样化解决问题的能力。

（三）家校形成教育合力，培养学生的解决问题能力

学生的生活场所主要包括学校和家庭，对学生教育问题，只有学校和家庭相互合作，才更加有利于学生的成长。在组织教学活动时，学校不仅要重视，还要得到家长的支持与合作。在家庭教育中，家长应该有意识地利用小学数学教育来培养学生的解决问题能力，在每次的活动中都应该对学生进行鼓励，完成任务的时候还要给出适当的奖励，锻炼学生的胆量，提高解决问题能力。

（四）构建数学模型，提升模式识别能力

对于高年级的小学生而言，将数学问题进行模式化，在解决问题的过程中更容易接受。学生在解决问题的过程中通过快速地对数学模式进行检索，能够正确选择合适的解题思路。因此，教师在平时的教学过程中应该有意识地将数学模式进行推广，让学生能够更加自如地应对问题。例如，在下列问题的求解过程中，教师可以引导学生从不同的思维中去发现具有概括性意义的思想方法。“正方形ABCD的顶点A为圆的中心。边长为圆S的半径，已知S正=10cm²,求圆形的面积？”因为圆的面积需要根据半径求得，因此部分学生受思维定势的影响，会去求半径的长度，但是由于已知r²为10，有的学生会认为r=10/2=5，导致面积求解出现错误。这是学生缺乏良好的问题迁移能力，对半径的值过于纠结的原因，忽视了将r²看作为一个整体。经过教师的点拨，学生明白了无需求出半径就能得到结果。进而教师引导学生分析圆的面积与正方形面积之间的关系，提炼出整体代入的解题思想，帮助学生构建数学模型，以正方形某一顶点为圆心，以边长为半径的圆的面积为正方形面积与Π的乘积。模型构建的过程是一个观察、分析、抽象推理的过程，教师通过与学生共同发现、推导，能够有效提升学生的数学思维能力。

结束语

提升学生解决问题的能力是当前数学教学中一项重要的教学内容。不论是低年级还是高年级，获得解决问题的能力有助于学生获得相应的解题策略。因此，在实际的教学中，教师应不断创新教学形式，帮助学生不断提升自我，进而提升课堂教学效率。

参考文献

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[2]何金霞.论小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].新课程(小学),2019(11):189.

[3]区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析[J].文化创新比较研究,2019,3(26):144-145.