初中体育中手球教学实效性探讨

初中体育中手球教学实效性探讨

车呈群

山东省淄博市淄川区龙泉镇龙泉中学 山东淄博 255100

摘要:手球运动因其具有较高的观赏性、运动量适中、限制条件少,因此在近年来取得了蓬勃发展。开设这门课程的高校越来越多,但缺乏相关经验,要想实现高质量的教学,还有许多工作要优化。因此针对开展手球教学中的几个代表性的问题,提出对高校手球教学的优化策略。

关键词：初中体育 手球教学 实效探讨

手球运动是一项竞技运动项目,也是一向备受学生喜爱和青睐的体育运动。随着我国体育教育事业的不断发展和完善,手球越来越受到重视,并不断普及到初中体育教育教学中。但是当前由于体育教师教学方法的落后,导致学生的手球知识缺乏、技术动作掌握不熟练,手球整体教学实效低。因此,提高初中体育手球教学实效刻不容缓。笔者根据教学实践经验,从以下几个方面出发对如何创新手球教学方法、提高教学实效进行一番阐述。

一、建立和谐师生关系,突出学生主体地位

传统的体育教学课堂就是老师授课、演示教学动作,学生们照做,即使在体育课堂上有了什么问题也是不敢提出来,因此体育课堂教学效率总是提不上去。鉴于此问题,老师们就要意识到:一个宽松、平等、和谐课堂氛围和突出学生主体地位才是学生们最需要的。

例如学生们在学习"接球"这一动作时,我就鼓励学生自由组合成学习小组,每个组6-8个人,让他们自主选举小组长,接着,我引导每个组的小组长将自己的小组成员带进自己的练习圈,一起探讨和观摩教材中"单手接球及双手接球"动作分解图片,然后一起实践、谈论和钻研,对接球动作有一个大体的认知,在此期间我面带微笑,试着向他们的朋友一样指导和提点他们,认真倾听他们所交流的动作要点和问题困惑,进而提出我的指导意见和学习策略,最后让学生们自己归纳总结的动作要点,进行巩固练习。在练习的期间,各小组同学可以自己选择练习方法、掌握练习时间、相互承担裁判员、技术评价员等角色,还可展开组内和小组之间的竞争,看看哪个小组的动作更规范。可见,学生们在真正自主、合作、交流的教学氛围当中学习到了知识,同时也拉进了学生和老师之间的距离,突出了学生们主体地位,为实现体育教学有效性做了铺垫。

二、运用多媒体优化理论教学,激发学生学习兴趣

理论是实践的指导和方向,是学生建立技术动作表象的有效途径。而传统教学模式下,体育教师只是对手球的理论知识进行口头讲解,学生不仅不能真正理解和掌握,也没有充足的学习兴趣。因此,初中体育教师可以运用多媒体教学设备来优化理论课教学,将手球相关的理论知识包括手球起源介绍、规则和裁判法等,制作成电子课件,向学生进行展示和讲解。也可以为学生播放优秀运动员的手球握拍、发球、击球和步法等技术动作,为学生呢过进行讲解和示范,学生不懂之处还可以进行重播,这样既能激发学生的学习兴趣,又能提高学生的学习效率。

例如,在刚开始接触手球的课程中,为了激发学生们的学习兴趣,加深学生对手球运动的理解,笔者采用了多媒体进行理论教学,首先,笔者利用多媒体讲述了手球的发展历程以及手球运动对人们身体锻炼的帮助,然后在为学生们观看一段手球比赛的视频,了解我国手球比赛的强大,认识我国手球运动员,如,现代最具代表的手球运动员:林丹。这样,在初中体育手球教学中,笔者通过运用多媒体优化理论教学,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对手球运动的理解与热爱,弘扬了我国体育强国的概念。

三、开展分层教学,促进学生的共同进步

就初中阶段的学生来说,每个学生的身体素质和学习能力都存在一定的差异,如果对学生进行进行统一教学、同意联系,容易造成"优生跑不快、差生跟不上"的结果。因此,初中体育教师可以在手球教学中采用分层教学法,通过身体素质、学习能力和手球专项技能测试,将全体学生分为上、中、下三个层次,然后根据层次制定不同的教学目标。待学生学到一定的手球技能后,再将全体学生分为4-6人一组的学习小组,组内成员应包括上、中、下三个层次的学生,让他们之间进行互相帮助和互相学习,从而促进学生在手球学习中的共同进步。

例如,初中阶段的学生运动能力及协调能力会有所不同,为了促进学生们的共同进步,笔者开展了分层教学,上课后,笔者将学生们进行了分组,让学生们以4人一组的形式进行手球活动,为了提高分组教学的效率,笔者将运动能力突出、协调性较强的学生与运动能力较弱的学生进行穿插分组,这样在进行手球教学中,运动能力突出的学生就会辅助笔者指导运动能力较弱的学生,如,在教授"单手体侧传球"这个动作时,运动能力突出的学生在观看笔者的示范动作后,会快速掌握动作的基本要领,完成"单手体侧传球"这个动作,这时,组内学会的学生就可以对运动能力较弱的学生指导,并将"单手体侧传球"的动作进行分解,如注意肘关节微屈、手腕外旋,和手腕最后的甩动等。这样,在初中体育手球教学中,笔者通

过开展分层教学,有效促进了学生的共同进步,提高了学生体育锻炼的效率。

四、实行互动教学,提高学生手球技能

实现有效互动是体育教学的优势和特点之一,能够让学生在互动中享受体育运动的乐趣,提高体育技能、锻炼身体素质。因此,初中体育教师要在手球教学中突出学生的主体地位,做学生的引导者而不是领导者,实行互动式教学,要求学生亲自动手进行手球的操作,实现师生、生生之间的有效互动,活跃课堂教学氛围,有效提高学生的手球技能。

例如,由于学生们对手球的掌握能力较弱,在进行手球对打时,往往因水平差距较大,无法进一步提升手球对打的能力,所以笔者在课上会调整好时间,与学生展开互动,如,笔者会挑选几名手球技能较强的学生进行对打,在对打过程中,观看的学生能够从教师或者参与的同学身上学习更多技能,而对打的学生更能从实践中提升手球技能。这样,在初中体育手球教学中,笔者通过实行互动教学,增强了学生的技能要领,有效提高了学生手球技能。

总之,优化和提高手球教学实效是体育教育事业发展的必然要求,更是提高学生身体素质、促进学生全面发展的重要举措。所以,初中体育教师要充分重视手球教学,通过运用多媒体来优化理论教学,并在实践活动中采用分层教学和互动教学方法,以充分激学生对手球的学习兴趣,提高学生的手球技能,使手球教学实效得以提升,进而推进我国体育教育事业的不断进步。

参考文献:

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[2]闫亮.优秀青少年女子手球运动员身体形态特征研究[J].体育风尚,2019(11):202.

[3]庄永刚.青少年手球训练探析[J].基础教育研究,2019(08):59-60.