浅析中学体育课堂教学质量提升策略

浅析中学体育课堂教学质量提升策略

李培琳

云南省昭通市 镇雄县五德中学 云南省昭通市 657200

摘要：中学阶段，是学生认识的提升期、思想的蜕变期、发展的转型期，很多学生在面对认知困惑、思想问题、心理变化时，往往会因为找不到合适的排解、调节、应对方式而难以自拔。而中学体育教学的开展，则可以让学生在体育运动、体育活动中获得心灵困惑释放、不良认识调节。同时，在中学体育教学的驱动、作用、感召下，学生的体质也会得到显著增强，运动技能自会获得全面提升，德、智、体、美等综合素养更会全面发展。由此可见，中学体育在学生成长、发展中扮演着无可替代的重要角色，这也使得实现中学体育课堂教学质量的提升显得更为迫切，更加必要。因此，教师在落实中学体育教学指导时，应该从学生实际情况出发，积极探寻有助于中学体育课堂教学质量提升的有效策略与丰富方式，让学生在体育锻炼、体育活动、体育游戏、体育运动的刺激与引领下更好释放内心夙愿，逐步提升身体素质，获得全面发展与健康成长。

关键词：中学体育；课堂教学；教学质量；提升；策略

近年来，随着我国教育教学水平的整体提升，加之新课改理念的深度践行，社会各界对中学体育教学的关注度、重视度也在逐步提升。这也于无形之中对中学体育课堂教学的质量、标准、效率提出了更高要求。但是，受到诸多因素影响，以致目前很多中学体育课堂教学在开展、落实、践行过程中所取得的效果，依然与学生发展需要，现实目标预期有着很大差距。由于课堂教学质量不高，导致体育教学在学生体质增强、兴趣培养、技能提升、发展实现、心理调适等诸多层面的作用难以切实发挥，也在很大程度上严重制约了学生认知夙愿的实现。殊不知，中学体育教学质量的提升，既离不开学生的协作配合，更离不开教师的创新变革。只有从源头上解决了制约中学体育教学质量提升的瓶颈性问题，方可为促使中学体育教学质量提升给予坚实保证，提供强劲助力。

一、切实变革教学模式，调动学生兴趣，提升教学质量

为了实现对中学体育课堂教学质量的提升，教师必须在积极探寻更为科学、高效、合理的教学模式上寻求突破。在切实凸显学生主体地位的基础上，促进学生认识迁移与思想转变，让教师成为体育教学活动开展的组织者、引导者。在体育教学活动组织开展时，多征求学生意见，多给予学生机会，和学生一起参与活动。有必要的情况下，教师可以将体育课堂教学的决定权、组织权交给学生，由学生来决定课堂教学的内容，并结合学生意愿、活动需要组织开展课堂教学活动。随着学生主体地位的无限放大，学生自然会在自己所擅长的领域、所喜欢的项目上尽其所能，参与锻炼，其体育潜能便会得到有效激活，主动参与意识也会得到更好强化，体育教学的实效性也会得到显著增强。同时，除了开展体育活动外，教师也应该在课堂教学的必要环节、具体项目上恰当渗透对应的健康知识、心理调适、思想引导等，以确保体育课堂教学开展更加符合学生发展需要，为学生体育素养培育给予充分而丰富的教学指引。同时，教师更加加强对新思想、新理念、新模式的学习，为确保教学活动更加充分有效、教学设计更加精准灵活、教学内容更加贴近学生需要而给予保证。例如，在“前滚翻”教学中，教师应该就指导语言与示范动作紧密融合，将教学要点概括为：低头、抬臂、提臀、迁移、蹬足、着地几个要领环节，并适时引入“懒驴打滚”图画指引，让学生在风趣且幽默的指导下萌生兴趣，积极投身教学实践。

二、科学搭建展示平台，激发学生潜能，促进教学发展

针对不同学生在中学体育教学中的表现与反应，教师应该加强研究与分析，进而从学生身心特性出发，结合教学需要，就教学内容进行拓展，为学生提供更多自我锻炼，自我实践，自我参与的机会，让学生在活动中得到锻炼，在游戏中培养体育素养、提升体育能力、学习健康知识、调适心理状态、增强教学实效。一方面，教师应该结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育展示项目，让不同学生结合自己爱好或者所长，去展示自己、释放自己，将自己在体育方面的优势无限放大。学生在属于自己的天地内自会获得更多的成就感、满足感，其主动参与的意识会明显增强，体育能力也会慢慢提高。另一方面，教师应该加强对体育教育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育素养，增强其体育能力，确保其身心成长。例如，在“篮球”教学中，教师可以先组织一些具备一定“篮球”基础的学生开展分组对抗展演，并针对一些学生在比赛中所使用的一些标志性动作与技巧，就上篮、投篮、运球、跳投等动作规范、要领、技巧等开展讲解、分析。待到比赛结束后，开展适当点评，并要求学生采用互帮互助的方式分组指导，最后由教师统一示范，为实现教学质量提升提供助力。

三、充分延展教学路径，培育学生能力，打造高效课堂

中学体育教学质量提升的关键在于教师对于教学活动的组织与设计，教学方式的变革与创新，教学路径的延伸与拓展。因此，教师应该从学生基本能力、综合素养培育入手，让学生在参与活动、开展锻炼、学习理解中将体育兴趣培养和健康知识学习贯通至自身学习活动的方方面面，在快乐体育、调适身心中形成健全意识状态，进而积极投身体育锻炼，切实增强体育素养。一是加强对体育游戏的渗透。就一些比较枯燥、乏味、单调的教学内容利用游戏活动、游戏道具、游戏素材等方式予以呈现，让学生在更为多样、丰富的认知体验内投身体育活动，提升体育技能。另一方面，加强对媒介技术的应用。对于一些学生感兴趣的体育活动，教学内容，体育项目等，可以利用多媒体视频、体育教学微课、体育知识图示等方式予以展示，让学生在观摩、感知、体味中探究体育魅力，提升参与体育教学的积极性、主动性、自觉性。例如，在“长跑”教学中，教师可以引入“花式跑步”游戏，让学生在“两人三足跑”、“背靠背夹球跑”等游戏中掌握起跑、加速、冲刺等不同环节的要领与关键。

四、结论

总之，实现对于中学体育课堂教学策略的优化、路径的拓展、方式的变革，对中学体育教学质量提升，效能增强，作用发挥有着积极作用与重要价值。可以为促进学生体质增强、技能提升、兴趣培养、心理调适、认识转变提供更大帮助，让学生在体育锻炼中塑造意志品质，在体育活动中感知成长快乐，在体育游戏中获得发展提升。因此，教师在积极探寻中学体育教学质量提升策略时，应该从学生身心实际与发展需要出发，加强对教学活动的设计、教学内容的迁移、教学资源的引入，给予学生多元、丰富、鲜活的认知刺激，让学生在高质量体育教学的驱动下更好提升自己，发展自己，开启全新认知发展旅途。

参考文献：

[1]莫奇琛.提升中学体育课堂教学有效性的策略探索[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):297.

[2]周本福.浅析中学体育课堂教学有效性的提升策略[J].中华少年,2018(20):272.

[3]翟发宏.中学体育课堂教学有效性的提升策略[J].甘肃教育,2018(07):118.

[4]吕清侨.试论中学体育课堂教学质量的提升策略[J].体育风尚,2017(02):111.