浅谈小学高年级阅读教学

浅谈小学高年级阅读教学

蔡元萍

云南大理南涧小湾东镇新民小学 675702

摘要：语文学习包括阅读与写作两方面的学习，所谓“读书破万卷，下笔如有神。”阅读在语文学习中是极其重要的。一个人阅读水平体现在他的理解和表达能力中，并决定着他的写作水平。因此，如何应用合适的教学方法提高学生的阅读能力是小学语文教师重点关注的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学高年级阅读教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学高年级;阅读教学

引言

对处于基础教育阶段的小学生来说，阅读理解的重要性是不言而喻的。从功利性和实用主义的角度来说，阅读理解在各个学段的总分值中占比不少;从公民教育的角度来说，公民具备基本的阅读理解能力是其参与社会活动的必要和前提条件。因此，对小学高年级学生开展阅读教学就显得非常有必要和迫在眉睫。

一、小学高年级语文阅读教学现状

（一）小学生尚未养成良好的阅读习惯

作为一名拥有一定的阅读习惯和阅读经验的学习者，我们知道养成良好的阅读习惯的重要性。良好的阅读习惯包括专注度、兴趣、主动学习的精神等。对大部分小学高年级学生而言，他们的阅读理解学习动机往往是为了完成任务而被动阅读，在阅读过程中他们通常是逐字逐句地读，虽然花费了大量的时间和精力，最后的结果却不尽如人意，往往是文章读完了，却不知道说了什么，抓不住重点，因此也很难确保阅读理解后面题目的正确性。

（二）教师主要采用满堂灌阅读教学方法

在上阅读课的过程中，往往是教师在说，学生在记，很少出现师生在思维上的碰撞或互动。教师站在成人的视角和立场去解读阅读素材，告诉学生阅读素材表达的内容。而学生由于其年龄、阅历等的限制，不一定能听懂教师在表达什么，因此只能不停地记和背。这样的做法实际上存在扼杀学生学习的独立性的潜在危险，并且还会打击或挫伤学生学习的积极性和兴趣。

二、小学高年级阅读教学策略

（一）以学生阅读为主体，重视朗读教学

新课程改革明确指出：“学生是学习与发展的主体。”那么在小学高年级的阅读教学时教师也应该遵循这一要求，转变自己的教学观念与教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师应该相信学生的能力并且在阅读教学时要重视朗读教学，小学高年级学生虽说自控能力有所提高，集中注意力的时间能长于低年级的学生，但是阅读教学内容的难度较大，若此时题材不是学生感兴趣的，那么学生是不会愿意认真阅读内容的，仅依靠学生自己阅读效果不会理想。因此，以学生为阅读主体的同时也不能忽视教师主导的作用，为了让这部分阅读教学让能达到理想的教学效果，需要教师结合朗读教学开展阅读教学。以往为了保证课堂进度，小学语文教师常常忽视朗读教学，以学生默读或者课前预习作为替代方法，结果是学生阅读得不彻底，存在敷衍了事的情况，读内容都无法做好就更别提深入分析阅读内容的内涵了，所以朗读教学十分重要。朗读教学可以分为集体朗读与分散朗读、教师范读与音频范读、粗读与精读等朗读方式，教师可以根据当时的阅读内容与课堂教学目标综合考虑选择合适的朗读方法。

（二）培养阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”任何一门科目的学习都以兴趣为基础，只有学生对知识内容产生好奇，才能够积极、主动地参与到学习活动中，获得良好、有效的学习效果。教师在教学时，要注意培养学生的兴趣，若一味地让学生以书本文字为中心展开阅读，很容易使他们在枯燥的过程中对“读”的行为产生厌烦，从而影响教学效果。

（三）开展合作学习提升阅读教学效果

小学语文阅读教学，其实也是师生之间、生生之间合作学习的一个过程，合作学习也是在小学高年级语文阅读教学中经常用到的一种方法。如，语文阅读教学中老师领读、跟读，学生齐声朗读，分角色合作阅读等，都是利用合作学习的方法进行教学的。所以，指导小学高年级语文阅读教学，语文教师可以合理采用合作学习的方法，来提高阅读教学的效果。首先，是确定语文合作阅读学习的目标。合作学习不能是为了合作而合作，应该是通过合作学习实现一定的教学目标，让小学生在阅读学习中积极合作、相互配合，共同探究获取语文知识。因此，在指导小学高年级语文阅读合作学习中，应明确学习的方向和目标，发挥合作阅读的优势作用去学好语文知识。其次，是营造合作学习的氛围。指导小学生通过合作学习相互帮助、相互鼓励，形成合作互动的学习氛围，鼓励他们交流阅读学习的经验，合作探讨阅读学习的方法和技巧。

（四）创新阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对学生的学习状态与学习效果有着重要的促进作用。因此教师在阅读教学时可以采取一些有趣的阅读教学活动活跃课堂气氛、调动学生阅读的积极性。小学高年级的学生各方面的能力都有所提高，因此可以尝试一些难度较大的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

（五）准确定位学生的阅读水平，并分层教学

前文已经提及，阅读分为4个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。对小学生而言，他们处于基础阅读阶段。而基础阅读又分为4个阶段，分别是以学前教育为主的阅读准备阶段、认字阶段、字汇增长及课文运用阶段以及读写能力阶段。在义务教育背景下，我们无法确保同年级同班级学生均处于同一阅读水平。因此，要想真正意义上提升学生的阅读水平，教师要做的便是分层教学。而分层教学的前提则是准确定位，分清学生具体处在哪一个阶段。

结束语

总而言之，有效指导小学高年级语文阅读教学，应灵活利用合作学习、多媒体等教学方法，让小学生在阅读学习中有所感悟，情感有所依。促使小学生对阅读的文章形成直观而深刻的印象，唤醒他们之前学习过知识的记忆，进而实现激发学生阅读兴趣，提升阅读教学有效性的目标。

参考文献

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