小学数学问题解决认知模型研究

小学数学问题解决认知模型研究

孟天堂

昆明市东川区铜都中心学校集义小学 654100

摘要：以人为本的教学理念是现代教育教学的基本教学目标，小学作为学生提升认知能力和思维方式的重要阶段，教学方法和教学模式就尤为重要，给予小学生启蒙和引导的重要作用。本文以小学数学教学为例，分析问题解决认知模型在小学数学教学实践中的认知和掌握，实现对小学生的综合培育。

关键词 ：小学数学；认知模型；解决问题；

小学数学作为一门逻辑性、思考性以及应用性较强的课程，教学内容和教学实践应用切近我们的日常生活，方便小学生能够快速、准确的认知和掌握，这对于小学生对以后生活以及实际生活中遇到的问题自己可以有一个正确的了解和认知。所以，对于小学数学中问题解决的教学实践就非常重要，不管是小学生对小学数学知识内容的了解和学习，还是在小学数学学习中思维等能力的提升和进步，都有非常重要的实践意义。

一、问题解决认知模型的认识

小学阶段的学生对于事物一切充满了好奇和疑问，小学教师在实践教学过程中要充分了解小学生求知探索的兴趣欲，了解小学生学习和了解、掌握知识内容的能力和水平，了解小学生对于问题解决的能力，这样才能在以后的小学数学教学实践中对于小学生问题解决有一定的认知和实践^[1]。小学数学中关于问题解决得认知模型说到底就是让小学生掌握对问题解决的能力，在掌握基本知识和能力的同时有效提升小学生的思维能力。在小学数学教学课堂上，由于小学生对于学习内容是没有接触过的一些问题，教师在小学数学教学课堂上需要灵活应用教学方法和教学模式，鼓励和引导小学生积极主动地思考和解答，一方面提升小学生地数学思考能力，另一方面可以提高小学生的积极性和参与性，可以更好地锻炼小学生关于数学知识内容地解决问题地能力

二、问题解决认知模型的基本内容

关于问题解决认知模型的理解在于通过数学中的计算方式让小学生去有效解决日常生活中遇到的基本问题，从而有效提高小学生自身解决问题的能力以及思维能力。当前，有许多的学校和组织开展数学认知模型类型的竞赛，以此来提高学生自身解决数学问题的能力和水平，这样的数学问题解决认知模型的方法对于小学数学提升小学生学习能力和解决问题能力同样有很好的效果。

三、问题解决认知模型的基本特性

1、贴近日常生活

数学课程由于自身逻辑性较强的原因相对于语言类学科在课堂上教学内容就显得比较枯燥，这就很容易导致小学生课堂参与积极性不高，不利于小学生问题认知模型的了解和掌握。因此，在小学数学课堂教学实践过程中，教学内容切近日常生活，引导小学生从日常生活中遇到的问题转移到数学课堂上去思考去解决，这对于小学生就数学问题解决有基本的认知模型，可以有效提升小学生问题解决的能力^[2]。

2. 抽象、逻辑性较多

随着小学生年龄和年级的不断增长，对于数学问题解决的难度也就越来越高，抽象、逻辑性的数学问题也就不断增多。教师在小学数学的课堂实践教学中就要不断转换教学方法，让小学生在基础的数学问题解决认知上不断转换和灵活应用，拓展小学生思维能力和认知能力。小学生在碰到难疑问题时如果能够快速了解解题技巧和解题方法，那么就不要数学问题解决认知模型的帮助就可以解决数学问题；如果碰到疑难问题没有一个很好的解题思路的话，就可以借助数学问题解决认知模型得辅助，一步步思考解题的思路和方法，从而做到数学问题的有效解决。

4. 问题解决认知模型在小学数学教学实践中的有效策略

1. 转换教学模式，鼓励学生积极思考和参与

在小学数学教学实践中，由于小学生还没有真正养成坐端行正的学习纪律和学习状态，经常出现注意力不能充分集中、课堂混乱的状况，教师想要保证小学生养成数学问题解决模型的认知和掌握，就要不断灵活的转换教学模式和教学方法，营造轻松愉快的课堂教学氛围，让小学生感受到轻松愉快的学习氛围和环境，鼓励小学生积极主动的思考和参与到数学问题解决模型的认知和学习中去，从而有效提升小学生自身的数学学习、认知和掌握能力，提高小学数学课堂教学效率^[3]。

2. 创设问题情景，引导学生积极主动学习

小学数学中的许多教学内容都是比较贴近于我们的日常生活的，教师可以在小学课堂的教学实践过程中，结合小学数学的教学内容，给学生创设一些与课本内容相关的情景，引导小学生积极主动的参与到数学课堂学习中去，从而一定程度上可以提升小学生自身对于数学问题解决模型的认知和掌握，提升小学生的学习能力和思维能力。

例如：在学习到阿拉伯数字的加减乘除一节内容中，教师可以跟小学生说现在我们去一个大森林中，有苹果香蕉和橙子三种水果，如果老师分别摘一个苹果、一个香蕉和一个橙子那么老师手里一共有几种水果，鼓励小学生积极主动的参与问题当中积极提问和回答，引导小学生主动思考和提出疑问。通过在小学数学教学课堂上给下小学生创设问题情景的教学模式，让小学生自主思考，从而有效锻炼小学生的思维能力和解题能力，对于提升小学生的数学问题解决能力有很好的促进作用

^[4]。

4. 总结

综上所述，在小学数学的实际教学过程中，教师应该对数学问题解决认知模型重视起来，从小学培养小学生对于数学问题解决模型的认知和掌握，可以让小学生在以后数学解决上有更好的技巧和能力。数学教师应该将认知模型建立起来，既能够有效对学生数学思维的方向进行引导，又能够使有效学生对抽象数学知识更好地进行理解，亦可以以此为基础，将数学知识体系构建起来，从而使学生理论联系实际的能力得以有效地提升。这对于以后小学生以后思维和能力的提升有很好的奠定基础，是现代教育教学需要不断落实的基本教学模式之一。

参考文献：

[1]田秋月. 基于模型思想的解决问题能力之培养——以"差对应"问题为例[J]. 教学月刊(小学版)数学, 2018, 000(009):25-28.

[2]张敏铃. 运用减法意义解决图文实际问题的教学策略探讨[J]. 课程教学研究, 2018, 000(011):54-58.

[3]巩万洲. 浅析借助小学数学问题建立认知模型[J]. 试题与研究:高考版, 2019, 000(034):P.66-66.

[4]罗明星. 基于认知理论的小学数学问题解决的策略[J]. 科普童话, 2019, 000(042):P.6-6.