中国民间剪纸艺术在幼儿园的传承与创新

中国民间剪纸艺术在幼儿园的传承与创新

王红云

河北省唐山市第四幼儿 园 河北 唐山 063000

摘要：剪纸是我国民间流传甚广的一种传统艺术，也是我国古代劳动人民智慧的结晶，深受孩子们的喜爱。在幼儿园开展剪纸活动，不仅能让幼儿对我国这一传统的手工艺术形式进行初步的认知与了解，以达到继承和发扬的目的，更利于幼儿的身心发展，因此在幼儿园灵活运用剪纸这一艺术形式，开展适合幼儿年龄特点的教学实践和游戏活动，是非常有意义的。

关键词：中国民间剪纸艺术；园本课程；兴趣；传承与创新

引言

剪纸作为中国传统民间工艺已经有了几千年的历史，世世代代受到人们的青睐。剪纸艺术能不能吸引小朋友们，作为教学和游戏内容，在幼儿园开展起来呢？我们把问题变为行动，以亲子活动的形式，和家长一起带领孩子们走进“剪纸艺术民俗馆”，参观全国各地有代表性的剪纸作品；把剪纸艺人请进课堂，听剪纸艺人的讲解，看剪纸艺人的现场展示......孩子们对“剪纸”产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试的尽头尽现出来。结合孩子们的兴趣和年龄特点，我们通过集中教学和区域游戏的方式，从剪纸兴趣和剪纸技能两条线索出发，开展了《剪纸乐》的探究活动。

一、接触艺人，激发兴趣，感受剪纸艺术的魅力

《指南》提出“幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。”民间艺人身上独有的气质与才华、娴熟的技艺是幼儿感受民间艺术最直接的手段。我们在参观“剪纸艺术民俗馆”之后，特邀本地著名的民间剪纸艺人艾俊波老师走进幼儿园。艾老师带来了他创作的优秀代表作品让幼儿欣赏，并现场演示折剪团花、蝴蝶、孔雀等图案。通过与民间艺人近距离接触、互动，让幼儿充分感受了中国民间剪纸艺术的丰富多彩，激发了幼儿对剪纸的兴趣，成为开展剪纸活动的助力。

二、营造环境，以课程为依托，开展剪纸艺术创作活动

活动室内的墙饰成为营造环境的一大亮点。墙饰化分成两部分，高处是欣赏区，展示剪纸大师和具有各地方特点的剪纸作品，低处是互动区，记录孩子们开展剪纸活动的学习故事与案例。如孩子们参与探索剪纸活动的线索、过程、遇到的问题、解决的方法、获得的关键经验以及幼儿作品都会在墙饰上展示出来，以激发孩子们持续探索与创作的热情。

在剪纸教学活动中，我们借助幼儿熟知的各种节日的元素，在情境中开展剪纸活动。如重阳节“送给爷爷奶奶的长寿面”，以“比比谁的面条长”为重点，我们为幼儿提供各种形状的手工纸，让幼儿在兴趣中通过剪一剪，比一比，解决了孩子们“剪不好”、“边缘不光滑有毛刺儿”的问题，帮助幼儿达到能熟练使用剪刀的目的。在“对称折剪”中，我们结合中国传统节日中秋节、春节，和幼儿一起探究折剪中秋圆圆的月亮，设计月饼纹样、折剪月饼；折剪春节的“春”字；在国庆节练习对称折剪红灯笼；根据节气与季节，折剪秋天丰收的水果等。根据幼儿水平存在的个体差异，我们提供了三种不同层次的材料，一种是画好图案纹样的对称图，让幼儿对折之后直接根据线条剪下图案；一种是模板，让幼儿通过对折描画的方法，先画后剪；第三种是各色彩纸，让幼儿发挥想象，设计不同花纹图案，自己完成画、折、剪。

区域游戏中，剪纸材料的准备、投放直接影响着孩子们参与活动的兴趣。在剪纸区，我们分阶段、分层次投放相关的材料，通过材料的不断更新与变化，使幼儿在折折、剪剪，与同伴不断探索、交流中，提升剪纸技能、兴趣与创作欲望。

在剪纸中期，我们除了提供各种图案纹样卡片、剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料，如纸盘、纸杯、绒球、瓶盖、纸卷、颜料、卡纸、报纸等，辅助材料的提供，丰富了剪纸的主题情节，激发了幼儿深入探究与创新的剪纸热情。孩子们会根据自己的见闻，创意折剪自己喜爱的事物如：春天里的花花草草、蝴蝶蜜蜂，河里的小鱼、螃蟹等。随着幼儿剪纸技能的提升，孩子们对较难的故事情节也开始尝试创作，并乐在其中。

三、注重活动细节，促进幼儿学习能力与学习品质同步提升

（一）剪纸活动在培养幼儿良好的规则与习惯中起步。

开展剪纸活动，建立良好的剪纸规则及培养幼儿具备安全使用剪刀的能力尤为重要。每次活动前，我们都要提醒幼儿注意：使用剪刀时不能将剪刀对着别人和自己；剪好后及时把剪刀放回原处；废纸放在废纸筒内；用过的材料放回原处。一段时间之后，我们惊喜地发现：活动中孩子们都能做到安全正确地使用剪刀，偶有疏忽，同伴会立即提醒。孩子们从最初的不会整理材料到学习按要求整理，再到活动结束后，桌面、地上不会有一点纸屑，而且不用老师的提醒也能自发自觉地收拾整理好活动区域内的各种材料。孩子们已经在日常化的行为积累中养成了良好的规则与习惯，具备了良好的学习品质。

（二）剪纸活动中培养幼儿的空间方位感和对事物的认知理解能力

剪纸并不是直接用剪刀将纸剪成想要的形状，它有一个连续的过程。首先确定剪的内容，之后把纸进行折叠，叠好之后确认从开口边开始剪还是闭口边开始剪，这些都是思考的过程。然后需要在折好的纸上画出图案、线条，方便后续剪。部分幼儿对笔的掌握能力不强，而画线这一过程可以提升幼儿的用笔能力。剪的时候，幼儿需要学会使用剪刀，并且学会剪纸的技巧，这样才能顺利剪出自己想要的图案与形状。在剪纸的过程中，幼儿的感知能力在发展，他对自己每一步的意义都很了解，并且在具体操作中，使得手、眼以及脑部思维协调统一。折纸时纸张会呈现出空间立体形状，而使用画笔描线绘图是对平面布局的运用，这些环节有效提升了幼儿的空间方位感知能力，为以后的学习活动奠定了基础。

（三）剪纸评价活动，促进幼儿自主学习能力的提升与发展。

剪纸活动开展以来，评价活动便伴随其中。每次活动我们都会让幼儿把作品展示在作品墙上，供大家一起欣赏，并请幼儿简单讲解自己的创作过程和方法，分享一下成功或失败的经历，说一说喜欢的作品及原因，谈谈自己对作品的满意度，跟大家征集一下改进方法或者听听老师的意见与建议等。在活动中，我们鼓励幼儿自评、同伴间互评、小组评价以及老师评价，还采用随机评价与课后小结性评价相结合等形式对幼儿的创作过程、作品等进行评析。《纲要》中指出：幼儿同伴、群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。正是这些灵活多样的评价活动，让孩子们在学习的过程中相互联系、相互作用，从单纯地呈现作品到如何呈现更好的作品；从只关注自己的学习过程到通过评价活动来互相学习与借鉴，从而推动了剪纸活动的深入开展，同时也促进了幼儿自主学习能力的快速发展与提升。

结束语

中国民间剪纸艺术是中华民族的传统文化之一，是受世界赞叹的艺术宝藏。在幼儿教学实践中，我们通过把剪纸艺术融入到教学和区域游戏中的尝试与探索，为幼儿营造了一个能发现美、感受美、表现美、创造美的艺术天地与艺术氛围，使幼儿能自由地进行各种创造性活动，大胆表达自己的情感与认知，并在不断地欣赏、创作、展示、交流的过程中，各方面的能力与品质获得提升与发展，使民间剪纸艺术在幼儿的创作中得以传承，在幼儿园教学中获得发展与创新。

参考文献

[1]邵雯倩.幼儿园开展剪纸艺术活动的价值、原则与方式[J].科教导刊，2014（1）：58+62.

[2]刘桂珍.析剪纸艺术在幼儿园的传承[J].当代教育论坛（管理研究），2011（12）：50-51.

[3]孙敬娜.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].课程教育研究，2019（12）：136-137.

作者简介：王红云，女，河北唐山人，1994年参加工作至今，毕业于河北大学，本科学历，主修学前教育专业。