立足数学思维培养，提升小学数学教学实效性

立足数学思维培养，提升小学数学教学实效性

胡庆峰

江西省新余市长青小学 338000

摘要：在新课程改革与素质教育背景下，培养数学思维，对小学生今后的学习奠定坚实基础，对小学生的发展起到决定性作用，从而提高小学生数学学习的质量，同时也提升小学数学教学的效率，因此可以促进小学数学教学的发展。本文通过分析培养数学思维下提升小学数学教学的实效性这一问题，可以提高小学生数学素养，锻炼小学生思维，提高小学生综合素养，让小学生健康快乐地成长，从而达到推动小学数学教学深入改革的目的。

关键词：数学思维；小学数学；培养；实效性

前言：随着社会发展与进步，我国教育也进行了深入的改革，小学数学教学也在不断地在发展。而当前在培养数学思维上，小学数学教学还存在诸多问题，首先，教师受传统教学理念影响，对培养小学生数学思维不够重视，从而教师缺少对小学生培养数学思维的方式与方法，因此无法有效的培养小学生数学思维^[1]。其次，学生受到应试教育的影响，小学生只注重数学的基础文化知识，而忽略自己数学思维的养成，使小学生对数学思维并没有深入了解，从而无法认真学习和有意培养数学思维。最后，数学思维是抽象的定义，让学生摸不到头脑，从而对数学思维产生排斥感，教师也没有适当的教学方法，让学生对培养数学思维提不起任何兴趣。

1. 小学数学思维的重要意义

数学思维就是就是发现、思考、解决数学问题的能力，也是学生在数学学习中必不可少的一种能力，数学思维不仅可以解决数学问题，也能提高学生的逻辑思维，从而对生活的也有很重要的作用。对于培养小学生数学思维的重要意义来说，首先，通过培养小学生数学思维可以有效地提高学生思考能力，加强学生对数学的理解，也能提升小学生数学学习质量，从而提高小学生数学核心素养，对小学生今后的学习打下牢固的基础^[2]。其次，培养小学生数学思维，可以推动小学数学教学改革，加快小学数学教学发展的步伐，从而为我国教育事业发展提供帮助。最后，通过培养小学生数学思维，也可以促进教师创新教学方法，并让教师接受深入的培训，从而提高教师自身数学素养，优化教师队伍。这就是培养小学生数学思维的意义，不仅是帮助学生提高学生数学水平，也帮助教育让教育持久发展，同时还帮助教师促进教师进步。

2. 小学数学教学培养学生数学思维的方案

在培养小学生数学思维中，是以教师引导为主的，因此教师必须具备相应的能力，所以教师要不断学习，不断进步，教师应该深入挖掘学生的数学思维，也要不断地将培养小学生数学思维的理念渗透到实际教学中，只有这样教师才能起到应有的作用。作者通过以下三点，对培养小学生数学思维的策略进行解析。

1. 创新教学方法，培养数学思维

数学是一种抽象的知识，它的学习需要强大的逻辑感和理解能力作为支撑，因此在培养数学思维中，一定要重视创新教学方法，从而让学生更容易理解数学，也能提高学生对数学的兴趣。在实际教学中，教师可以利用有趣的教学方法，让学生对学习数学充满乐趣，也可以利用教学手段让虚无缥缈的数学知识实体化、具体化，从而帮助小学生深入感知数学知识，提高小学生数学核心素养^[3]。例如：小学生在学习《分数的意义和性质》一课时，由于这个课程都是理论知识，从而特别抽象难以理解，因此教师可以通过制作有趣的课件，吸引小学生注意力，让小学生对分数的定义与性质产生兴趣，从而提高学生学习质量，教师也可以通过分苹果的方式，比如将一个苹果一分为二，其中半个苹果就是分数当中的1/2，让小学生明白分数的意义，更能理解分数的含义，从而提高小学生学习效率。

2. 锻炼学生逆向思维

数学教学中，如果学生只学会了文化知识，而没有掌握数学思维，这样学生学到的数学是没有生命的，也不会对小学生今后的学习起到应有的作用，因此教师在教学时要注重活跃学生思维，留有时间供学生思考，让学生不断磨练自己的思维。在实际教学中，教师可以通过设置合理的问题，引导小学生思考，不要忙着灌输知识，从而让学生呆板的学习，同时也要锻炼学生逆向思维，让学生数学思维无限放大，而不是单一局限的培养小学生数学思维^[4]。例如：在教师讲解《多边形的面积》一课时，教师可以设置比如“你们见过的多边形都有什么”、“生活中复杂的多边形都有哪些物体”等问题，引发学生思考，让学生通过思考，学会数学知识，随后在学习多边形的面积时，不要一味让学生套用公式，也要让小学生明白公式是怎么来的，是将多边形分解成多个简单图形得来的，这时教师也要锻炼学生的逆向思维，让学生利用多个简单的图形拼成新的多边形，这样可以活跃数学思维，让学生多角度多方向思考问题，从而养成良好的数学思维。

3. 生活化教学，提高学生思维能力

培养小学生数学思维，不仅要培养小学生的数学思维方式和理念，也要培养小学生数学思维的应用，只有将数学思维能够很好地运用到生活中，才能发挥出数学思维最大的作用。在实际教学中，教师要利用生活化教学，加强生活与数学的联系，帮助学生培养数学思维的运用能力，从而使小学生综合素质得到提升

^[5]。例如：在学习《平均数与条形统计图》一课中，教师可以与家长进行沟通，让家长在家里准备两样水果比如橘子和香蕉，在放学后让小学生回家统计将两种水果分别平均分给家人，每种水果每个人各分了多少，然后再让小学生制作条形统计图，这样让小学生更加深了对知识的掌握情况，也让小学生体会到数学思维在生活中的应用，从而提高小学生数学思维能力。

结束语：培养小学生数学思维要以学生为中心，教师为辅助的形式进行培养，不仅要通过创新教学方法，来提高学生兴趣，加强学生理解数学知识，还要锻炼学生举一反三的思想，从而养成运用数学思维的习惯，同时还要将数学思维与现实结合，提高数学思维的实践能力。作者通过对立足数学思维培养提升小学数学教学实效性的分析，意旨为小学数学教学的发展提供参考，也为有效培养小学生数学思维提供帮助，同时也希望能够为提高小学生综合素养出份力。

参考文献：

[1]冯晓霞.基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):180.

[2]陈文革.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):292.

[3]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师,2020(19):20-21.

[4]崔治明.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].科技资讯,2020,18(19):126-128.

[5]郑旭.如何培育小学生的数学思维能力[J].发展,2020(06):88.