对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析

对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析

吴纲

广东省茂名市信宜市金垌中学 广东 茂名 525352

摘要：在小学数学学习阶段，画图教学是数学解题策略当中的基本也是重要策略。画图能够直接形象的反应题目当中的数量关系，并且让学生更加清楚的理解题目内容，帮助学生有效的读题解题，启发学生解决问题的思路。画图教学作为一种新型的教学方法，更符合六年级阶段小学生的心理发展认知规律的特点，能够帮助学生获得更好的理解能力，以及提升数学课堂教学的时效性和教学质量。

关键词：小学六年级；数学课堂；画图教学；实施策略

引言：

小学数学是学生在小学阶段学习的重点，对于学生是衔接小学和初中数学学科学习的重要过度阶段，因此小学六年级数学学习对于学生有着至关重要的作用。伴随我国教育改革的不断推进，对于小学六年级数学教学也提出了全新的要求，要求教师需要在教授学生数学基础知识的同时，注重利用数学课堂中画图教学帮助学生更好的理解抽象化的数学概念。由于小学六年级阶段学习的数学知识具有较强的抽象性，因此学生在对于知识的理解过程中会出现一定程度的理解困难。教师需要提供高效的数学学习方法，来帮助学生掌握数学知识。

1. 在小学六年级数学课堂中融入画图教学的意义

由于小学数学具备较强的抽象性，需要学生具备相应的解题能力和理解能力，而小学六年级学生通常已经具备了一定的数学知识基础，只需要通过教学进一步提升学生的逻辑思维能力和实际解决习题的能力就能让学生的数学能力更上一层楼，提升学生的数学核心素养。画图教学在六年级数学教学的过程中，通常教师会采用与教学内容相结合，将知识点利用简单的图像进行呈现的方式进行讲解，让学生能够更好的对于数学知识的内涵有所了解，帮助学生进行自主的数学学习^[1]。这种教学方式不仅能够培养学生的主观能动性，帮助学生养成独立思考并解决问题的良好习惯，同时还利于加深学生对于知识的理解程度。通过画图教学为学生呈现数学知识，能够让学生独立的进行解题，摆脱对于教师思路的依赖，形成自主探索的能力和意识，提升学生的创新能力。

2. 在小学六年级数学课堂教学中融入画图教学的策略

2.1设置课堂提问、强化学生画图解题意识

由于小学生对于新鲜事物通常充满了好奇与探究的热情，因此在小学六年级数学课堂的解题教学过程中，为了充分发挥出画图教学的真正价值，教师可以利用学生对于未知事物充满好奇心的这一特点，在课堂教学的过程中将这一内容结合教学重点和难点的内容，通过对于课堂提问进行科学的设置，来引导学生以画图的方式解决课堂教学中的数学难题，通过这一过程培养学生产生画图意识^[2]。例如，学生在解决计算围墙面积的相关数学应用题的过程中，学生如果只是对于题目的文字进行片面的阅读，就会产生无法把握问题重点的情况，无法准确找对题目中的数量关系的情况出现。这是，教师可以采用引导的方式，引导学生应该如何去寻找题目中存在的数量关系呢？在学生思考过后，教师就可以适当开始引导学生进行画图，通过画图来明确题目中的重点信息，找出关键的数量关系，利用画图来解决数学问题。学生在通过这种方式的分析和解题之后，逐渐能够养成画图意识，并在以后的应用题做题过程中学会利用画图来解决相应的数学问题，提升了学生的解题效率和学习的主观能动性。

2.2调动学生的主观能动性

教师应当注重在课堂教学中培养学生对于学习的自主性，以及调动学生的主观能动性，这不仅是新课改对于小学数学教学的要求，同时也有益于学生未来的学习生活，并且是能够帮助画图教学在小学六年级数学课堂教学中充分实现的重要条件^[3]。小学六年级阶段的学生，经过之前的学习和积累已经有了一部分的数学知识储备，为了能够更加高效的提升学生的数学可信素养，促进学生综合学科能力的全面发展，教师应当在课堂中引导学生以适合的方式进行画图解题，进行自主的学习。在应用题解题的过程中，画图思维能够激发学生解题思路的产生，学生能够通过画图的方式思考出步骤性的解题思路，有利于学生形成逻辑思维能力和自主学习习惯，养成自主分析并解决问题的良好学习习惯。

例如在北师大版六年级数学“圆的面积”相关知识点讲解和习题练习的过程中，教师为了让学生能够更加深入的去掌握如何求解圆的面积，在课堂教学的过程中可以引导学生利用所学习过的共事，求解圆的面积^[4]。由于课堂时间有限，教师无法带领学生将每一种求圆面积的方式进行挨个尝试并仔细讲解，为了让学生能够对于圆的面积求解产生深刻的印象，能够深入的掌握公式，教师需要让学生在课后利用时间对于圆的面积公式进行更加深入的探索，通过这种鼓励学生自学的方式调动学生的主观能动性，让学生通过自己探索来感受数学的魅力所在^[5]。同时教师需要鼓励学生将课堂学习到的画图方法学以致用，在自学的时候进行尝试使用画图方法来帮助自己解决数学问题，灵活的运用所学到的知识解决学习中遇到的难题。

结语：

图画教学对于小学六年级数学教学来说居多多种意义，其不仅符合了小学生生长发育的思维特征，还符合新课改对于小学数学提出的教学要求，能够帮助学生提升自身的数学理解能力，建立学生的数学核心素养，帮助小学数学课堂提升效率。在此基础上，在小学六年级数学课堂画图教学的过程中，教师应当以实际情况为出发点，将学生的理解能力、学习情况、教材知识点进行综合性的设计考量。需要考虑到学生的认知行为特征，然后将画图教学实施应用于小学六年级数学的教学过程中，通过这种方式激发学生课堂学习的兴趣，进一步提升数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]林涌泉.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析[J].魅力中国,2019,(50):358.

[2]倪飘飘.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].读与写,2018,15(26):119.

[3]蒿静.如何利用画图策略帮助学生解决数学问题——以北师大版六年级数学上册《分数混合运算》为例[J].速读（下旬）,2019,(5):74.

[4]程玉琴（执教）1,程凤琴（评析）2.画图帮我学数学——“解决问题的策略”教学实录与评析[J].小学教学：数学版,2018,000 (006):P.49-51.

[5]鲍春燕.为儿童思维插上飞翔的翅膀——六年级数学课堂画图教学的思考与实践[J].小学科学：教师,2012,(2):19-19.